吳菊

摘要：勞動技術(shù)課是小學課程中具有實踐性的一門學科，此門課集合了理論與實踐的教學，旨在培養(yǎng)學生們的實踐動手能力和開發(fā)學生大腦的創(chuàng)新思維能力。在勞動與技術(shù)的課程中提到，學生本身是學習此門課的主人，他們不僅要親自動手操作、實踐，又要親自進行技術(shù)的探究。

關(guān)鍵詞：勞動技術(shù)、培養(yǎng)、創(chuàng)新能力

《技術(shù)初步小木工》是小學勞動技術(shù)課中某一單元的主題內(nèi)容，它分有三個方面：第一，木工技術(shù)的基礎(chǔ)知識；第二，模仿制作；第三，自主設(shè)計實踐。各個方面都是遵循制作好一件作品、進行一項任務(wù)、產(chǎn)出一樣作品、進行一項自主設(shè)計實踐等這樣的順序來開展學習活動的。開展學習活動的目的是為了讓學生在學習實踐中體驗、理解、創(chuàng)新、創(chuàng)造。本文將講述勞動技術(shù)課中的某一課程的實際教學過程，以此分析如何在勞動技術(shù)課中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

1. 課程簡介

《木蜻蜓》選自科教版《勞動技術(shù)實踐活動》，該教材是小學某一單元中的一課。木蜻蜓在我國古代就有記載，是我國古代勞動人民的智慧結(jié)晶，大多為古代兒童玩耍的飛行器具。在本課程中，主要采用桐木為原料，以此來制作木蜻蜓。

2. 教學過程

在課程開始之前，老師用視頻為大家展示現(xiàn)代飛機在空中飛行時的場景，利用飛機飛行過程中留下的軌跡，飛機的酷炫姿態(tài)來吸引學生的注意力，激發(fā)出學生學習的興趣。另外，視頻演示的主要目的是讓學生注意到飛機的螺旋槳與木蜻蜓的“螺旋槳”有相同之處，從而激發(fā)出學生對制作木蜻蜓的興趣，當學生對于制作木蜻蜓的欲望十分強烈之時，就讓學生把材料拿到手中，根據(jù)老師的講解、演示操作，自己親自動手制作木蜻蜓，這樣一來，興致蓬勃的學生們就能夠很快速地做好自己的木蜻蜓。等到所有學生做好自己的木蜻蜓后，老師就可以將學生帶去操場進行試飛。伴著學生們在操場上歡樂的試飛，老師隨之提出試飛的評比要求：飛行最穩(wěn)、姿態(tài)最優(yōu)美、時間最長的人獲得試飛比賽的勝利。

比賽開始后，前幾個學生的試飛效果并不好，木蜻蜓飛出去就掉或者不穩(wěn)，等所有的學生都比賽完之后，僅有幾名學生的木蜻蜓可以稍微飛行的平穩(wěn)一些，導致了其他學生都唉聲嘆氣。于是不服氣的學生開始在背后紛紛討論，到底是什么地方出現(xiàn)了問題，導致木蜻蜓不能平穩(wěn)的飛行？接著有的學生會去找老師尋求幫助，老師會給予學生簡單的指點，最后，老師拿出自己較為標準的木蜻蜓給學生們看，讓學生觀察老師的木蜻蜓上的螺旋槳與他們的有何不同之處。不一會兒，學生便看出了自己螺旋槳上的問題所在，有的螺旋槳兩邊厚度不均勻，導致飛行時木蜻蜓往重的一側(cè)掉；有的螺旋槳的重心偏了，導致飛行時不平穩(wěn)等。于是，學生們根據(jù)自己螺旋槳的問題，進行重新制作或者修改，修改完之后再進行試飛，不斷地重復實踐，開始出現(xiàn)有的學生試飛成功，木蜻蜓可以平穩(wěn)、輕巧的飛行，接著就有陸陸續(xù)續(xù)的學生試飛成功，學生們都因為自己內(nèi)心的成就感而露出喜悅的笑容。學生從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題到解決問題這樣的教學過程，獲得了體驗，他們在實踐、討論、分析等過程中學會了辨識比對，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力，這就是這堂課開展的目的所在。

3. 教學意義

尋求原因是小孩子的天性，正所謂學而后思，思而后疑，疑而后做，這正是設(shè)計教學方案的主體思想。它集中表達出了杜威實用主義的活動課程的相關(guān)理論，讓學生從事實踐活動，在活動中遭遇困境，從而提出問題，尋求解決，再獨立思考、探索，得到一種或多種解決方案，然后實施驗證自己的方案是否可行，通過這樣的途徑讓學生們自己獨立的解決問題，就使得了他們有了屬于自己的學習、思維能力，這是培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力時不可缺少的一部分。將這樣的教學方法結(jié)合到勞動技術(shù)課的教學中，勢必會有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

4. 教學探究

教學活動過程的合理安排，為教學能夠有效地開展奠定了基礎(chǔ)。教學開展的“有效”體現(xiàn)在老師進行完教學之后，學生能夠得到具體的進步和創(chuàng)新能力的發(fā)展。木蜻蜓的開門見山式教學，包括直接切入教學主題，進行實踐制作、試飛改進，互相討論、提出問題、解決問題，開拓創(chuàng)新幾個部分。對于學生而言，知識的儲備需要循序漸進的積累，而實踐能力的形成則需要不斷地動手練習。即使現(xiàn)在學生們能設(shè)計做出的東西局限于自己所想象中的作品，但早在他們獨立制作作品時就已經(jīng)萌發(fā)出了創(chuàng)新思維的嫩芽。實踐操作的有效指導，能使教學的質(zhì)量大大提高。著名教授余文森說過一句話；“成功教育的教學策略是：低、小、多、快。即低起點，小步子，多活動，快反饋?！睘榱吮ＷC學生能夠快速、簡單地學會制作木蜻蜓的技術(shù)，老師在備課時就要做好大量的準備。為學生提供打好洞的螺旋槳，降低他們制作的難度；螺旋槳的材料很多，方便他們不斷的進行制作；螺旋槳的打磨不需要太多力氣，即使學生力氣小也能完成；操作簡單，學生可以快速完成制作。這四點具備了余文森教授所說的低、小、多、快，四點策略，可以讓學生們在實踐學習過程中有效的學習、體驗、鍛煉。

結(jié)語：學生能夠在勞動技術(shù)課中學會制作是很關(guān)鍵的一部分，能制作成功才能激發(fā)他們前進的動力。同時，也要給予適宜的難度，讓他們能自主探究、思考、創(chuàng)新，然后通過自己的不斷實踐解決困難，從而在這樣的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]曹如忠.如何在勞動與技術(shù)課上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].教書育人，2014（13）：44.

[2] 齊中偉. 自主學習在小學勞動技術(shù)教學中的嘗試[J]. 高考（綜合版）. 2015（12）

[3] 張文英. 勞技課，想說愛你不容易[J]. 新課程（小學）. 2015（01）

[4] 孫燕. 勞動技術(shù)課教學點滴[J]. 現(xiàn)代中小學教育. 2000（11）

[5] 劉巍. 教給學生學習勞動技術(shù)課的方法[J]. 黑龍江教育. 1996（Z1）