張麗麗

【摘 要】我國(guó)中小學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)行，標(biāo)志著我國(guó)從僅培養(yǎng)知識(shí)人才單一模式向多元化發(fā)展。對(duì)小學(xué)生的教育，我國(guó)政府一直以發(fā)展小學(xué)生的核心素養(yǎng)為主。而在小學(xué)的課堂上，勞動(dòng)技術(shù)課的學(xué)習(xí)對(duì)于發(fā)展核心素養(yǎng)有著極大的幫助。這篇文章就是要探討小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課堂如何發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；勞動(dòng)技術(shù)課；小學(xué)生

一、引言

隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，到現(xiàn)階段我國(guó)對(duì)于人才的需求已經(jīng)不僅僅局限于知識(shí)人才。所以，在我國(guó)這樣的人才需求的背景下，素質(zhì)教育應(yīng)運(yùn)而生。所謂的素質(zhì)教育，指的是學(xué)校不僅要對(duì)學(xué)生在知識(shí)方面進(jìn)行培養(yǎng)，還要讓學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。總的來(lái)說(shuō)，就是要發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

勞動(dòng)與技術(shù)的學(xué)習(xí)逐漸在我國(guó)的小學(xué)課堂上被重視起來(lái)，以前小學(xué)里的勞動(dòng)技能課都是一些形式，甚至于這門課程只是寫在課程表上。但現(xiàn)在卻呈現(xiàn)出另類的景象，究竟勞動(dòng)與技術(shù)的高效學(xué)習(xí)對(duì)于發(fā)展小學(xué)生的核心素養(yǎng)有什么意義呢？下面我們將對(duì)此進(jìn)行探討。

二、培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)自主意識(shí)

在小學(xué)課堂上的勞動(dòng)技術(shù)課上有時(shí)會(huì)給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，如制作一個(gè)手工藝品，制作一些模型等一些學(xué)生感興趣的東西。學(xué)生會(huì)在老師的指導(dǎo)和幫助下，利用課堂時(shí)間或者是課余時(shí)間完成這項(xiàng)操作。在學(xué)生動(dòng)手制作自己的作品時(shí)，通過(guò)興趣的指引，他們會(huì)不斷克服制作作品時(shí)遇到的困難，通過(guò)克服這些困難，在動(dòng)手能力上得到鍛煉。當(dāng)他們將碰到的困難克服時(shí)，就表明他們?cè)趧?dòng)手能力上又上了一個(gè)臺(tái)階。在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力上老師一定要注意，對(duì)于給學(xué)生布置的任務(wù)一定是其感興趣的，如若不然，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中沒有堅(jiān)持下去的動(dòng)力。這就需要?jiǎng)趧?dòng)技術(shù)老師在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中要對(duì)學(xué)生多加注意，留心他們的興趣愛好，做到因材施教。另外，對(duì)于學(xué)生們的任務(wù)難度一定要適度，不然難度太大的任務(wù)會(huì)使學(xué)生失去信心，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。

勞動(dòng)技術(shù)課的前提還是勞動(dòng)。所以在整個(gè)學(xué)期的勞動(dòng)技術(shù)課的學(xué)習(xí)中，必要的勞動(dòng)實(shí)踐是一定要有的。在勞動(dòng)的過(guò)程中，孩子們會(huì)慢慢從不斷地尋求幫助變得越來(lái)越自立。因?yàn)閯趧?dòng)的過(guò)程會(huì)在他們的腦海里形成自主的意識(shí)，他們會(huì)慢慢明白“自己的事情自己做”這句話的含義。從小養(yǎng)成自主自立的意識(shí)，對(duì)于他們的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是一件極其有益的事情。

三、在勞動(dòng)技術(shù)課中，逐漸形成審美標(biāo)準(zhǔn)

美是人在主觀情愫的牽引對(duì)客觀事物產(chǎn)生的內(nèi)部感受?！皩徝狼槿ぁ币彩橇蠛诵乃仞B(yǎng)“人文底蘊(yùn)”中的重要組成部分，旨在通過(guò)幫助學(xué)生理解基礎(chǔ)知識(shí)技能，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀并行發(fā)展。在勞動(dòng)技術(shù)課上，一些必要的手工藝制作是一定要有的。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行手工藝品制作時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)自己制作出來(lái)的作品進(jìn)行一個(gè)評(píng)判。比如這個(gè)作品整體的造型如何，細(xì)節(jié)上有什么地方不太好看，這個(gè)作品是美是丑。緊接著，學(xué)生會(huì)拿自己的作品去與別人的進(jìn)行比較，在比較的過(guò)程中，學(xué)生的心中都會(huì)有一個(gè)自己覺得最好看的作品。如果學(xué)生在這件手工藝上產(chǎn)生了興趣，就會(huì)不斷地去研究這件手工品，逐漸對(duì)類似的手工藝品產(chǎn)生興趣。逐漸學(xué)會(huì)去欣賞一件作品。從而擁有了屬于自己的審美標(biāo)準(zhǔn)。在以后的成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)根據(jù)自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去判斷一個(gè)事物的美丑，可以說(shuō)會(huì)影響到學(xué)生的一生。

在學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)美的同時(shí)，老師一定也要注意要引導(dǎo)學(xué)生往正確的審美觀上靠攏。不要讓學(xué)生偏離主流的審美。另外，勞動(dòng)技術(shù)老師一定要利用“以美引美”的方式，通過(guò)學(xué)生認(rèn)為美的事物，去給學(xué)生拓展更寬廣的視野，讓學(xué)生逐漸去發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界上美的存在。

四、讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，動(dòng)手解決

解決問(wèn)題的能力屬于六大核心素養(yǎng)中實(shí)踐創(chuàng)新的組成部分，要求勞動(dòng)技術(shù)教師不僅在課堂上注重知識(shí)的教授，還應(yīng)當(dāng)重視在教與學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)的中國(guó)課堂上，所有的問(wèn)題都擺在試卷上，所有的問(wèn)題的答案都在課本上。學(xué)生要做的就是通過(guò)學(xué)習(xí)課本知識(shí)去解決試卷上的問(wèn)題。而問(wèn)題的答案往往只有一種，而且都是固定的模式。與其說(shuō)這樣的課堂培養(yǎng)的是能力，倒不如說(shuō)教會(huì)的是一種技巧。

而在勞動(dòng)技術(shù)課上則不同，在課堂上，學(xué)生所遇到的問(wèn)題可能是他們從來(lái)沒有見到過(guò)的，可以通過(guò)多種途徑加上自己的思考解決問(wèn)題。并且，解決問(wèn)題的方法往往不止一種，只要學(xué)生潛心思考，可以得出多種解法。例如，兩個(gè)學(xué)生制作的紙飛機(jī)為什么飛的不一樣遠(yuǎn)，飛的近的飛機(jī)與飛的遠(yuǎn)的差別在哪？隨著思考的深入，越來(lái)越多的知識(shí)被學(xué)生挖掘出來(lái)。這樣學(xué)習(xí)出來(lái)的知識(shí)與傳統(tǒng)課堂上學(xué)到的知識(shí)相比，不僅掌握得會(huì)更加牢固，而且還能更加靈活地運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)。

小結(jié)

學(xué)校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)能夠影響到學(xué)生的一生，特別是小學(xué)階段，學(xué)生像是一張白紙，學(xué)校在上面寫下什么，以后這一筆就會(huì)深深的留下。所以，小學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)的高效學(xué)習(xí)有助于發(fā)展核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]潘麗麗.發(fā)展核心素養(yǎng)，助力小學(xué)生勞動(dòng)與技術(shù)高效學(xué)習(xí)[J].好家長(zhǎng)，2017（25）

[2]王麗群.聚焦核心素養(yǎng)助力學(xué)生成長(zhǎng)——探究小學(xué)品德學(xué)科落實(shí)核心素養(yǎng)的途徑與方法[J].新課程（上），2017（2）：31-31