張淑清

【摘 要】文章首先分析了在高中體育教學(xué)中影響選項(xiàng)教學(xué)實(shí)施的因素，再?gòu)奈鍌€(gè)方面闡述了基于核心素養(yǎng)下優(yōu)化高中體育選項(xiàng)教學(xué)的方法和策略，包括“科學(xué)地開(kāi)設(shè)體育項(xiàng)目，合理地編制班級(jí)；科學(xué)地進(jìn)行分層教學(xué)，合理地設(shè)定目標(biāo)；科學(xué)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理地激發(fā)興趣”等，以期對(duì)大家有所助益。

【關(guān)鍵詞】高中體育；選項(xiàng)教學(xué)；核心素養(yǎng)

所謂“體育選項(xiàng)教學(xué)”，是一種以學(xué)生的興趣愛(ài)好為載體，以學(xué)生為課堂主體，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的體育學(xué)習(xí)的方法。在體育教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極地運(yùn)用體育選項(xiàng)教學(xué)，并秉承引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和快樂(lè)學(xué)習(xí)的理念。這不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要手段，也是提高體育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。但是，根據(jù)實(shí)際的調(diào)查顯示，當(dāng)前高中體育教學(xué)中選項(xiàng)教學(xué)的運(yùn)用效果并不是十分明顯，其中還存在著一些實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題。下面，本文就以在高中體育中影響選項(xiàng)教學(xué)實(shí)施的因素為出發(fā)點(diǎn)，并結(jié)合自身多年的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)自己的看法和觀點(diǎn)。

一、在高中體育教學(xué)中影響選項(xiàng)教學(xué)實(shí)施的因素

（一）缺乏恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

眾所周知，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中體育的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。但是，我國(guó)大部分體育教師并沒(méi)有按照新課標(biāo)的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，他們依舊采取傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式，給學(xué)生講一些生硬、晦澀的知識(shí)，不管學(xué)生們是否消化吸收，只顧著追趕課程進(jìn)度。這樣單一、死板的教學(xué)方法，難以引起學(xué)生對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的興趣，那就更不用說(shuō)下一步要在體育教學(xué)中運(yùn)用選項(xiàng)教學(xué)了。

（二）缺乏合適的教學(xué)目標(biāo)

很多學(xué)校的體育教學(xué)不注意結(jié)合現(xiàn)實(shí)，給每位學(xué)生都制定一樣的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重忽視了學(xué)生個(gè)體體能之間的差異性；忽略學(xué)生之間不同的興趣，強(qiáng)迫每位學(xué)生都要做一樣的體育鍛煉并且做到一樣的程度，這種教學(xué)方式不僅嚴(yán)重脫離了新課標(biāo)的要求，違背了核心素養(yǎng)理論下的體育選項(xiàng)教學(xué)，還使學(xué)生失去學(xué)習(xí)體育的積極性，使學(xué)生逐漸產(chǎn)生抵觸體育的心理，也就達(dá)不到學(xué)生進(jìn)行體育以及提高主體參與意識(shí)的目的。

二、基于核心素養(yǎng)下優(yōu)化高中體育選項(xiàng)教學(xué)的方法和策略

（一）科學(xué)地開(kāi)設(shè)體育項(xiàng)目，合理地編制班級(jí)

科學(xué)地開(kāi)設(shè)項(xiàng)目以及合理地編制班級(jí)，不僅有利于有共同興趣和愛(ài)好的同學(xué)之間相互交流，快樂(lè)學(xué)習(xí)，還能有效提高體育課堂的教學(xué)效率，高效實(shí)現(xiàn)體育課堂的教學(xué)目標(biāo)。但是，如何科學(xué)的開(kāi)設(shè)體育項(xiàng)目和合理的編制班級(jí)呢？這是高中體育老師在教學(xué)中要面對(duì)的一個(gè)重要研究課題。筆者認(rèn)為，教師在開(kāi)設(shè)體育項(xiàng)目和編制班級(jí)之前，首先要了解班級(jí)每位學(xué)生的體育水平以及興趣愛(ài)好，保證編制班級(jí)內(nèi)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好具有一致性，這樣“志同道合”的學(xué)生達(dá)到一定數(shù)目的時(shí)候，高中學(xué)校體育項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)就能夠有效地進(jìn)行了。

例如，喜歡打籃球和排球的學(xué)生比較多，那么學(xué)校就可以開(kāi)設(shè)一個(gè)籃球和排球的體育訓(xùn)練項(xiàng)目，并將喜歡打籃球和排球的學(xué)生編制在同一個(gè)班級(jí)，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的興趣十分有利，還有利于學(xué)生們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)合作。在高中體育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是有著高要求的，例如在籃球或者排球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的過(guò)程中，無(wú)論是傳切配合還是掩護(hù)配合等都要充分保證小組團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力。因?yàn)橹挥袑W(xué)生間有效的分工合作，才能使小組合作的效率和水平得到整體的提高，才能高效實(shí)現(xiàn)體育選項(xiàng)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

（二）科學(xué)地進(jìn)行分層教學(xué)，合理地設(shè)定目標(biāo)

針對(duì)“很多學(xué)校的體育教學(xué)不注意結(jié)合現(xiàn)實(shí)，給每位學(xué)生都制定一樣的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重忽視了學(xué)生個(gè)體體能之間的差異性”這一問(wèn)題，我認(rèn)為分層教學(xué)是一個(gè)不錯(cuò)的解決辦法。

例如，在學(xué)習(xí)“背越式跳高技術(shù)”的時(shí)候，有的學(xué)生的身體條件和領(lǐng)悟能力比較好，很輕松的就學(xué)會(huì)并完成了背越式跳高技術(shù)、騰空與落地技術(shù)的練習(xí)。但是，對(duì)于身體條件和能力有限的學(xué)生，體育教師就不能一味地要求他們完成任務(wù)了。否則，可能會(huì)造成學(xué)生受傷或者其他更嚴(yán)重的事故。因此，教師應(yīng)該了解學(xué)生不一樣的特長(zhǎng)愛(ài)好和身體差別，重視對(duì)不同身體條件的學(xué)生所進(jìn)行的針對(duì)化和方向性的教學(xué)，從而通過(guò)體育選項(xiàng)教學(xué)為學(xué)生們制定不一樣的、科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣才能全面地激發(fā)不同類型學(xué)生學(xué)習(xí)體育活動(dòng)的興趣，才能保證不同層次的學(xué)生都能得到能力的提升。

（三）科學(xué)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理地激發(fā)興趣

由于高中生的心智發(fā)展尚未完全成熟，其認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力也相對(duì)有限，加上體育又是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)且有些抽象的學(xué)科。所以，要高中生全面理解和掌握體育教材內(nèi)容是有一定的難度的。怎樣才能夠讓高中生理解復(fù)雜的體育知識(shí)呢？筆者認(rèn)為，體育教師可以將學(xué)生的生活經(jīng)歷作為課堂教學(xué)情境內(nèi)容的切入點(diǎn)，這樣不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。

例如，在足球課的熱身運(yùn)動(dòng)中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)《老鷹捉小雞》游戲，通過(guò)輪流讓高中生當(dāng)老鷹互換角色的游戲方式，來(lái)鍛煉學(xué)生在足球?qū)W習(xí)中的奔跑能力，磨練學(xué)生的意志和耐力。這種融入生活化游戲教學(xué)情境的方式，既改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，又提升了學(xué)生的合作能力，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望也大有裨益。

（四）科學(xué)地進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，合理地發(fā)展個(gè)性

學(xué)生作為課堂主體，只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，這堂課才會(huì)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，在高中體育的教學(xué)中更是如此。

例如，在教學(xué)生“跑步過(guò)程中應(yīng)該如何調(diào)整呼吸以及如何在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)跑完行程”這一技巧時(shí)，我就根據(jù)高中生的興趣設(shè)計(jì)出了具有針對(duì)性的教學(xué)方案，這個(gè)方案改變了傳統(tǒng)的、單一死板的跑步練習(xí)方式，加入了新穎的音樂(lè)節(jié)奏等元素。如學(xué)生在練習(xí)八百米跑的時(shí)候，我就會(huì)播放一首時(shí)長(zhǎng)三到四分鐘且節(jié)奏性強(qiáng)的歌曲，讓學(xué)生隨著音樂(lè)的節(jié)奏調(diào)整自己的呼吸，并規(guī)定在歌曲結(jié)束之前完成八百米跑的學(xué)生為成績(jī)合格者。這種將音樂(lè)元素與體育教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式既鍛煉了學(xué)生的身體，緩解了學(xué)習(xí)壓力，還激發(fā)了學(xué)生的興趣，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供了平臺(tái)，更為學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)做出了進(jìn)一步的推動(dòng)。

（五）科學(xué)地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，合理地提升效率

大家應(yīng)該都聽(tīng)過(guò)實(shí)踐出真知這句話，它不僅是作為一句名人名言而存在的，更是為了向人們闡述實(shí)踐的重要性——學(xué)生通過(guò)實(shí)踐不僅可以學(xué)到前人所總結(jié)出的知識(shí)，還可以收獲自己所悟得的知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“掩護(hù)配合”這一課時(shí)，老師可以帶學(xué)生到操場(chǎng)進(jìn)行掩護(hù)練習(xí)，先通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課的傳切、突分配合進(jìn)行課前熱身，觀察學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握度；然后，穿插新的體育理論知識(shí)，運(yùn)用邊講解掩護(hù)配合知識(shí)，邊實(shí)踐掩護(hù)配合技巧的教學(xué)方法，讓學(xué)生在這些技巧的實(shí)踐體驗(yàn)中學(xué)習(xí)體育知識(shí)。這對(duì)學(xué)生了解什么是掩護(hù)配合，掩護(hù)配合和切傳、突分有什么連接點(diǎn)等知識(shí)都具有著十分重要的作用。同時(shí)，這樣的實(shí)踐活動(dòng)還能給學(xué)生進(jìn)行有效的體能訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高體育課堂的教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)在核心素養(yǎng)理論下對(duì)高中體育選項(xiàng)教學(xué)的合理運(yùn)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了培養(yǎng)，使課堂的教學(xué)效率得到了提高。因此，教師要注重體育選項(xiàng)教學(xué)給學(xué)生和課堂所帶來(lái)的直接影響，進(jìn)而促進(jìn)高中體育教學(xué)的順利發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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