李新梅

【摘 要】隨著教育的不斷發(fā)展，社會對青少年提出了不同的要求。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的模式下，“高分低能”現(xiàn)象普遍存在，根據(jù)社會提出的新要求，我們需要培養(yǎng)一批高能力高水平的創(chuàng)新型人才。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們應(yīng)摒棄以往的教學(xué)模式，為課堂注入新鮮的元素，提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；畫圖教學(xué)策略；數(shù)學(xué)教學(xué)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.課堂形式單一。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校習(xí)慣以學(xué)生成績排名來判定學(xué)生好壞，甚至以班級學(xué)生成績與老師績效掛鉤，這樣一來，老師過分注重學(xué)生成績而忽略學(xué)生自身能力的發(fā)展。以成績?yōu)槟康牡膶W(xué)習(xí)導(dǎo)致課堂形式十分單一，多數(shù)情況下是老師講學(xué)生記，老師講例題，學(xué)生記方法，使課堂氣氛顯得十分死板。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低。小學(xué)階段的學(xué)生還無法認識到學(xué)習(xí)的重要性，他們對于學(xué)習(xí)的態(tài)度往往是以興趣為主，其喜歡的科目就會認真投入，不喜歡的科目就會放任不管。而數(shù)學(xué)是邏輯性非常強的學(xué)科，有時晦澀難懂的公式會使同學(xué)們無法對此提起學(xué)習(xí)興趣，從而造成偏科現(xiàn)象。對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣低是學(xué)生自身發(fā)展的阻礙，同時也是老師教學(xué)過程中的阻礙。

3. 老師水平良莠不齊。小學(xué)階段是教育啟蒙的初級階段，知識相對較為簡單，因此很多學(xué)校并沒有十分重視，聘請不專業(yè)的、沒有經(jīng)驗的老師來授課，這類老師對數(shù)學(xué)概念理解不清，如果對數(shù)學(xué)知識了解不徹底也就無法完整地將知識傳授給同學(xué)們。水平較低的老師對班級管理和學(xué)科教學(xué)都沒有經(jīng)驗，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低，即使用功努力但是方向不對，對于成績的提高也是于事無補。

4.學(xué)習(xí)無法聯(lián)系實際。小學(xué)階段雖然不涉及升學(xué)問題，但是迫于學(xué)校之間評比的壓力，教師把學(xué)習(xí)重點放在試題的解答上，以開發(fā)學(xué)生智力為噱頭設(shè)置難度系數(shù)較大的題目，這類題目往往屬于難題、怪題，與實際不相符。這樣會導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識無法在實際生活中發(fā)揮作用，久而久之學(xué)生會出現(xiàn)學(xué)習(xí)就是為了考試的錯誤思想，對學(xué)習(xí)的目的理解出現(xiàn)偏差，不利于形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，存在著諸多教學(xué)不足，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生都需要更加多種多樣的課堂活動來更好地進行學(xué)習(xí)，在這種情況下，課堂畫圖教學(xué)策略應(yīng)運而生。

二、課堂畫圖教學(xué)策略的應(yīng)用

1.在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，有很多應(yīng)用問題題目意思較為復(fù)雜，需要學(xué)生將題目轉(zhuǎn)化為圖形來進行處理。例如，在學(xué)習(xí)速度與時間的相關(guān)內(nèi)容時有這樣一道題目：A和B兩人在操場跑步，操場全長400米，A以每秒3米的速度跑步，B以每秒2米的速度向相反速度跑步，問兩人多久相遇。對于剛接觸此類問題的學(xué)生來講，如果只看題目的意思容易找不清入手點，這時老師可引導(dǎo)同學(xué)們將題目轉(zhuǎn)化為圖形，將題目意思在紙上畫出，這樣可以使同學(xué)們對于題目的理解更加直觀，能夠更好地找到突破點解決問題。諸如此類的畫圖方法需要老師培養(yǎng)學(xué)生的畫圖意識，遇到難以理解的題目時先試著將其以直觀的形式畫在紙上，再進行分析。

2.小學(xué)階段的學(xué)生思維不連貫，對于知識的理解點點面面，不能將所學(xué)知識有機地聯(lián)合起來，這將導(dǎo)致學(xué)生每次遇到新的題型時都無法變未知為已知，給老師的教學(xué)過程帶來很大的困難。因此，老師可利用思維導(dǎo)圖的方式，使課本知識能夠有效地串聯(lián)起來。例如，在講授角度的時候，老師可先從大的分類入手，角分為鈍角、銳角和直角，這三類又分別有哪些特點，每種角度會出現(xiàn)哪些對應(yīng)的考點。通過這樣的方式可在學(xué)生的腦子中形成完整的知識框架，對于將來出現(xiàn)的題目，學(xué)生可以對應(yīng)地去找正確的部分，有效快速地抓取考點進行分析。思維導(dǎo)圖的運用，使學(xué)生將點塊的知識連接形成知識網(wǎng)，使學(xué)生的思維可以在這個網(wǎng)絡(luò)中無限延伸，有利于開發(fā)學(xué)生的智力。

三、課堂畫圖教學(xué)的實施策略

1.老師對學(xué)生的畫圖技能提出要求，強制學(xué)生在做題過程中優(yōu)先使用圖法，對學(xué)生的課堂練習(xí)及家庭作為進行檢查，要求學(xué)生使用畫圖與分析結(jié)合的方法來完成作業(yè)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的畫圖意識，使學(xué)生不再面對未知問題時陷入頭腦的迷宮中，而是能夠通過畫圖使題目意思逐漸清晰。

2.采用聽課記錄的方式對老師的畫圖教學(xué)應(yīng)用進行檢查。畫圖教學(xué)法需要老師對畫圖意識進行灌輸，同時也需要老師對畫圖法進行應(yīng)用。為保證畫圖教學(xué)法的順利實施，學(xué)?？蓪蠋熒险n時的狀態(tài)進行檢查，組織學(xué)校老師進行輪流聽課活動，并對各位老師畫圖教學(xué)法的應(yīng)用程度進行點評，從而達到畫圖教學(xué)法普遍應(yīng)用的目的。

3.引導(dǎo)學(xué)生進行反思。在畫圖教學(xué)實施的過程中不免會出現(xiàn)各種問題，這些問題并不代表畫圖教學(xué)的思想是錯誤的，在面對這些問題時，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極尋找解決問題的辦法，在問題中進行反思，從而加深學(xué)生的畫圖意識，完善畫圖方法。通過這樣的方法，可以使學(xué)生及時認識到自己的不足并改正，同時，也便于老師對學(xué)生進行了解，能夠有效溝通學(xué)生和老師，形成良好和諧的師生關(guān)系。

四、課堂畫圖教學(xué)策略的優(yōu)勢

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。畫圖的形式使題目更加生動形象，可以更好地將同學(xué)們帶入到題目所設(shè)的環(huán)境，有利于學(xué)生對題目更好的理解，從而提高解題速度。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，理解題目是一大難關(guān)，若是對于題目不能很好的理解，同學(xué)們就會對題目產(chǎn)生抵觸，久而久之便會喪失對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)是一大阻礙。

2.減輕老師負擔(dān)。師生關(guān)系緊張是學(xué)生不能融入課堂的關(guān)鍵因素，傳統(tǒng)的老師講課學(xué)生記憶的方式，不但使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生壓迫感，同時也增加了老師的負擔(dān)。而畫圖教學(xué)方法的應(yīng)用可以使老師和學(xué)生之間的溝通更加輕松愉快，使師生之間的交流不再拘泥于課本上的文字。同時，老師將思維導(dǎo)圖分享給學(xué)生，可以使學(xué)生根據(jù)自己的需要進行知識的探索，在鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，使老師可以有很更多的時間和精力投入到班級管理中。

3.便于學(xué)生進行思維的發(fā)散性訓(xùn)練。圖形模式多種多樣，每位學(xué)生都可以根據(jù)自己的理解畫出不同的圖形，因此，畫圖教學(xué)的方法在使學(xué)生學(xué)到知識的同時，保留了自身的差異性，又可以使學(xué)生的思維得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生積極思考，主動學(xué)習(xí)的意識，促使學(xué)生多方面多角度地尋找解決問題的辦法。

五、畫圖教學(xué)策略的不足

1.助長學(xué)生的懶惰心理。畫圖方法的過度應(yīng)用，會使學(xué)生放棄傳統(tǒng)的分析解答方法，依賴畫圖的方法會使學(xué)生的懶惰心理越來越嚴重，對于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀具有阻礙作用。

2.課堂氛圍過于輕松。畫圖教學(xué)法的使用不當，會使課堂的氛圍過于輕松，老師的威嚴不復(fù)存在，這樣一味地放任學(xué)生將會導(dǎo)致班級出現(xiàn)不良風(fēng)氣，使班級在管理方面出現(xiàn)困難。

結(jié)語

畫圖教學(xué)法是為了適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展方向而出現(xiàn)的一種新型教學(xué)方法，畫圖教學(xué)法的廣泛應(yīng)用存在一定的困難，但是正確的應(yīng)用會給教學(xué)過程帶來事半功倍的效果。因此，老師應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的特點，適當進行畫圖教學(xué)法的應(yīng)用，從而達到最佳的教學(xué)效果。

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