何燕

摘 要：當(dāng)前許多幼兒園在教學(xué)過程中雖然重視音樂區(qū)域活動的開展，但音樂區(qū)域活動的材料投放存在材料投入的有效性不足、材料不夠豐富、材料缺乏層次性與實(shí)際操作性等問題，導(dǎo)致活動材料難以發(fā)揮其教育功能。為了促進(jìn)幼兒園音樂區(qū)域活動的順利開展，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡投放、豐富區(qū)域材料，并且音樂區(qū)域材料要有可操作性和美感。

關(guān)鍵詞：幼兒園；音樂教學(xué)；區(qū)域活動；材料投放

中圖分類號：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）27-0070-01

幼兒教師在開展音樂區(qū)域活動的過程中，需要激發(fā)幼兒對音樂區(qū)域活動的興趣，讓幼兒能夠真正走進(jìn)音樂區(qū)域活動中，感受到音樂的魅力。其中，投放吸引幼兒注意力的活動材料，在音樂區(qū)域活動中發(fā)揮著重要作用。合理的活動材料，不但要結(jié)合幼兒當(dāng)前的認(rèn)知水平，而且還需要具備一定的挑戰(zhàn)性，這樣才能讓幼兒在參與音樂區(qū)域活動中產(chǎn)生探究欲望，促使幼兒積累更多的經(jīng)驗(yàn)。

一、幼兒園音樂區(qū)域活動材料投放的現(xiàn)狀

1.材料難度較大

在開學(xué)之初，教師在音樂區(qū)域活動中投放了如下音樂材料：流行樂《最炫民族風(fēng)》與《士兵進(jìn)行曲》一類的成人歌曲和《大鼓和小鑼》《玩具兵進(jìn)行曲》等兒歌。投入以上材料的目的是讓幼兒辨識音樂節(jié)奏的強(qiáng)弱與快慢。隨后，教師又投放了自制的鈴鼓與沙瓶，接著便組織幼兒開始了當(dāng)天的區(qū)域活動。當(dāng)教師播放《大鼓和小鑼》與《玩具兵進(jìn)行曲》時，幼兒明顯感受到了音樂的節(jié)奏，并跟隨音樂節(jié)奏拿出鈴鼓和沙瓶進(jìn)行敲打。而當(dāng)教師播放《最炫民族風(fēng)》與《士兵進(jìn)行曲》一類的成人歌曲時，幼兒明顯無法跟上音樂的節(jié)奏，手中的自制樂器也是毫無目的地亂搖。教師在組織幼兒開展音樂區(qū)域活動時，若不注重幼兒的年齡與身心發(fā)展差異而“一刀切”式的投放一樣的音樂活動材料，這對能力本身較弱的幼兒而言，勢必將因難度過大而導(dǎo)致其逐漸喪失活動的興趣與積極性。

2.材料本身操作復(fù)雜

鑒于幼兒本身年齡較小，心智等各方面條件均不成熟，故教師所投放的音樂區(qū)域活動材料應(yīng)當(dāng)以能發(fā)出悅耳動聽且操作簡便的樂器為主。若投放操作過于復(fù)雜的材料，勢必導(dǎo)致幼兒因操作困難而逐步喪失活動的興趣。教師如果投放的是多功能播放器，在每次音樂放完后均需將音樂倒回才能重新播放，而幼兒顯然很難完成這樣的操作。而教師因?yàn)橐骖櫰渌膮^(qū)域活動，無法做到每次都在音樂播放完后便對多功能播放器進(jìn)行調(diào)試，如此一來，幼兒在等待過程中興趣也將大打折扣。教師可將多功能播放器換成小型播放器，播放器內(nèi)可儲存本周區(qū)域活動所需的音樂4首～5首。這樣，當(dāng)音樂結(jié)束后，幼兒僅需按上一曲按鈕便可重新開始活動，既減少了等待時間，又能自主決定活動進(jìn)度，且避免了因長時間等待而導(dǎo)致的興趣度降低。

二、幼兒園音樂區(qū)域活動材料投放的策略

1.根據(jù)幼兒的年齡，適當(dāng)投放不同難度的區(qū)域材料

教師在選擇操作材料時，應(yīng)投放與幼兒年齡相適應(yīng)的材料，促使階段性培養(yǎng)目標(biāo)能夠更加順利完成。其中，基于中班幼兒喜愛模仿也愛唱歌的特性，教師在投入相關(guān)的音樂區(qū)域活動材料時，便應(yīng)當(dāng)投放能體現(xiàn)形象性與生動性的材料，如投放“小小點(diǎn)歌臺”的互動黑板，再搭配相應(yīng)的歌曲，不但有利于增強(qiáng)音樂的表演性，而且還能夠激發(fā)幼兒的參與興趣。

2.音樂區(qū)域材料要豐富多樣化 ，激發(fā)幼兒的興趣

雖然教師投放材料的豐富程度將直接影響到幼兒參與活動的興趣，但并非意味著投放材料越多越好，而要結(jié)合幼兒興趣與身心發(fā)展水平來投放材料。例如，針對合唱能力的培養(yǎng)，教師可投入玩偶青蛙，將會發(fā)出聲響的物體放入青蛙嘴中，而后以《悄悄話》歌曲為載體，引導(dǎo)幼兒通過丟骰子的方式，分別選出領(lǐng)唱與合唱的成員。當(dāng)樂器在青蛙嘴中發(fā)出聲響時，不僅有助于對幼兒參與興趣的激發(fā)，而且有助于對幼兒合作演唱能力的培養(yǎng)。

3.音樂區(qū)域材料要有可操作性，保障區(qū)域活動順利進(jìn)行

幼兒作為音樂區(qū)域活動材料的主要投放對象，其對材料的感知與具體操作，實(shí)則是幼兒的學(xué)習(xí)過程，因此教師必須確保所投放材料具有一定可操作性。例如，針對小班幼兒，教師可結(jié)合歌曲《小火車》，將每一句樂句搭配上一節(jié)節(jié)的車廂，然后組織幼兒根據(jù)歌曲順序來對車廂上的樂句進(jìn)行順序調(diào)整，這樣既能提升幼兒的演唱能力，又能促進(jìn)幼兒實(shí)際動手能力的發(fā)展。而針對中班幼兒，教師便可設(shè)置諸如《我的身體會唱歌》一類的音樂互動墻，隨后組織幼兒在互動墻旁邊唱邊跳，以自身身體去表現(xiàn)、創(chuàng)編歌曲，促進(jìn)幼兒音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

4.強(qiáng)調(diào)材料的美感，增強(qiáng)學(xué)生對音樂美的感受

作為一項(xiàng)以培養(yǎng)幼兒音樂感知力與興趣的藝術(shù)活動，音樂活動材料應(yīng)讓幼兒體會到音樂的自然之美。例如，在音樂區(qū)裝飾有幕布的小舞臺、墻面上跳動的音符、地板上柔軟的墊子，在溫馨、輕松的氛圍下能讓幼兒感受音樂的美，并能積極主動地與其他活動材料進(jìn)行互動。同時，提供生動的活動道具以及多樣化的樂器，通過有效的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和充分的材料投放，有效地促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。

三、結(jié)束語

總之，針對幼兒于音樂區(qū)域活動中的材料投放，除了需結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)外，還應(yīng)該為幼兒提供充足的自我表現(xiàn)機(jī)會，充分激發(fā)幼兒參與音樂區(qū)域活動的興趣，從而最大限度地增強(qiáng)幼兒的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃寶珍.音樂區(qū)活動材料投放的技巧[J].教育探索，2013（02）.

[2]葉屏屏.幼兒園音樂區(qū)域活動材料現(xiàn)狀研究[D].南京師范大學(xué)，2016.