李偉梅

【摘要】本文結(jié)合一線農(nóng)村教師的教學(xué)實(shí)踐，提出教師可通過新穎的教學(xué)方式增加學(xué)生的詞匯量、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、為學(xué)生選擇內(nèi)容豐富且有針對性的閱讀材料，提高農(nóng)村中學(xué)生的英語閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 英語閱讀 積累詞匯 良好習(xí)慣 廣泛閱讀

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）07A-0126-02

英語閱讀是一種書面交流形式，是學(xué)生認(rèn)識客觀事物、獲取知識的重要途徑。在初中階段注重培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，不但能提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，而且也豐富了學(xué)生的人文知識。但在農(nóng)村中學(xué)，由于缺乏教師的有效指導(dǎo)以及現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，農(nóng)村學(xué)生的英語閱讀能力相對弱。那么，教師如何提高農(nóng)村中學(xué)生的英語閱讀能力呢？筆者在農(nóng)村中學(xué)任教多年，對提高學(xué)生的英語閱讀能力方面有較深的體會，總結(jié)出一些行之有效的方法。

一、積累詞匯，增加詞匯量

詞匯是英語閱讀的關(guān)鍵，掌握一定數(shù)量的詞匯才能使閱讀成為可能。掌握單詞主要依靠記憶。在學(xué)習(xí)新單詞時，教師可引導(dǎo)學(xué)生把有規(guī)律、有聯(lián)系的新、舊單詞列出來，找出這些詞的聯(lián)系和差異，然后理解新詞的意思；教師通過將新單詞融入學(xué)生已學(xué)過的句式，再根據(jù)學(xué)情，對新詞進(jìn)行單講單練；教師在教學(xué)一詞多義的單詞時，把該詞新出現(xiàn)的詞義與前面已出現(xiàn)過的詞義放到一起教學(xué)，舉例說明這些詞的不同詞義，然后把課本中的原句列舉出來進(jìn)行對比，使學(xué)生在源于教材又高于教材的學(xué)習(xí)中掌握多義詞的用法。

除了上述“以舊引新”的教學(xué)方式，教師也可通過歡快的游戲方式進(jìn)行單詞教學(xué)。比如教學(xué)水果類單詞時，在鞏固新詞環(huán)節(jié)，教師運(yùn)用電視綜藝節(jié)目中很流行的“水果蹲”游戲展開教學(xué)——五名學(xué)生上講臺表演，他們分別扮演不同的水果角色，一邊說英語水果單詞一邊做動作，從第一名學(xué)生開始，如第一名學(xué)生說“apple（蘋果）蹲，apple（蘋果）蹲，apple（蘋果）蹲完banana（香蕉）蹲”，此時代表banana（香蕉）的學(xué)生就要根據(jù)節(jié)奏蹲下、起立、蹲下、起立，同時嘴里要說“banana（香蕉）蹲，banana（香蕉）蹲，banana（香蕉）蹲完pear（雪梨）蹲”……代表著被點(diǎn)名的水果的學(xué)生就要接著做動作，忘記蹲的學(xué)生出局，留到最后的學(xué)生勝出。學(xué)生在歡快的氣氛中記憶了新單詞。

最后，教師在平時的教學(xué)中注意把英語中一些基本的構(gòu)詞法滲透給學(xué)生，讓學(xué)生懂得英語中的很多派生詞都是由單詞加了前綴或后綴變化而來的。這樣日積月累，學(xué)生的詞匯量就大大增加了。

二、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在閱讀中，有良好閱讀習(xí)慣的人的閱讀效率較高，閱讀習(xí)慣不好的人閱讀效率相應(yīng)就低。培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣主要有如下途徑。

在閱讀中，有些學(xué)生習(xí)慣在閱讀時輕聲讀出單詞，這會大大降低閱讀速度，而且影響學(xué)生對文章大意的理解。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要讓學(xué)生把注意力集中在句子上，形成默讀的習(xí)慣，不斷提高閱讀速度。

當(dāng)學(xué)生在閱讀中遇到生詞時，教師要鼓勵他們根據(jù)文章的前后內(nèi)容以及利用構(gòu)詞法等大膽猜測生詞的詞義。同一單詞會因上下文不同或特定的語言環(huán)境表示不同的意思。遇到這種情況，教師要讓學(xué)生明確沒有必要弄清楚文章中每一個詞的準(zhǔn)確意思，否則，不但會影響閱讀速度，還會影響對文章的理解。對文章確實(shí)造成理解障礙的單詞可以查詞典，而對于一些不重要的單詞，可以放在閱讀全文之后再查。

閱讀中，如果學(xué)生不根據(jù)整篇文章去思考句子的意思，也會影響他們對文章的理解。因此，在閱讀文章時，需從頭到尾一口氣把文章讀完，盡量不往回看，厘清邏輯關(guān)系，掌握全文的中心大意。學(xué)生要養(yǎng)成每天閱讀英語文章的習(xí)慣。因此，教師可要求學(xué)生每天堅持閱讀不少于20分鐘。

三、閱讀材料要豐富

在閱讀教學(xué)中，教師可選擇篇幅短、內(nèi)容有針對性的文章，讓學(xué)生在課外尋找有關(guān)的資料進(jìn)行閱讀。這樣有助于提高閱讀與理解文章的有效性。教師可指導(dǎo)學(xué)生多閱讀書籍、報刊、雜志、廣告等，注意留意中西方的文化與習(xí)俗，熟悉各種文體特征、各種題材內(nèi)容，切實(shí)提高閱讀能力。閱讀材料可以來源于英語電影、英文報紙雜志等，可以是記敘文、議論文、說明文等。教師還要根據(jù)學(xué)生的不同閱讀水平選擇合適的材料閱讀，最好能分專題閱讀，或選擇與課本相關(guān)的專題閱讀。這樣，學(xué)生通過大量閱讀各種英文書刊，增加自己的閱讀量，而且也拓展自己的視野。在閱讀教學(xué)中，教師可以針對學(xué)生在閱讀中存在的薄弱之處，有目的地設(shè)計或者選擇一些閱讀材料，對某一項閱讀技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

總之，農(nóng)村教師一定要從實(shí)際出發(fā)，在工作中探索適合農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的方法，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生且持之以恒，相信在師生的共同能力下，一定可以提高農(nóng)村中學(xué)生的英語閱讀能力。

（責(zé)編 劉小瑗）