王文陽

摘 要：小學生年齡小，構建快樂課堂，有利于學生積極、主動參與到課堂教學中來，進而實現高效教學，促進學生的全面發(fā)展。小學數學作為小學一門重要的課程，要想構建快樂課堂，教師就必須采取有效的教學策略。

關鍵詞：小學數學；快樂課堂；教學策略

一、引言

受傳統(tǒng)教學模式的影響，小學數學課堂中一直以老師為主，教師在課堂上推行的“嚴學”這種理念，要求學生在課堂上保持絕對的安靜，認真聽講，這樣的教學比較機械，容易造成課堂氛圍沉悶，不利于學生的個性發(fā)展。新課改背景下，要求教學以學生為主，注重學生能力的培訓過，促進學生的全面發(fā)展。對此，在小學數學課堂教學中，要想構建快樂課堂，教師就必須優(yōu)化教學方法，有針對性地引導學生學習。

二、轉變教學觀念

長期以來，小學數學課堂上一直以教師為主，學生為輔，這種課堂無法調動學生的學習積極性和主動性。新課改下，要求教學以學生為主，注重學生能力的培養(yǎng)。而學生作為教學的主體，只有充分發(fā)揮學生的主體作用，才能更好地調動去學習積極性和主動性。對此，在小學數學課堂教學中，教師應積極轉變關觀念，以學生為中心，讓學生成為課堂的主體，進而實現“要學生學”向“學生要學”的轉變[1]。如，在教習“圓”這一課知識時，教師可以提出一些問題：“圓有什么特征？”“同學們能不能列舉一些有關圓的圖形？”借助這些問題，可以有效活躍發(fā)展學生思維，讓學生主動參與到課堂教學中來，進而提高課堂教學效果。

三、營造良好的課堂氛圍

課堂環(huán)境的好壞直接影響到了學生的課堂參與積極性。以往，教師在課堂上表現的比較嚴厲，課堂上，學生不能隨意的交談，要保持安靜，這種嚴肅的課堂環(huán)境一定程度上束縛了學生的個性發(fā)展，很容易讓學生產生抗拒心理。對此，要想構建小學數學快樂課堂，教師應當積極營造一個輕松的課堂環(huán)境，讓學生能夠主動參與到課堂中來。在課堂上，教師要尊重學生，對待學生要一視同仁，鼓勵學生多提問、回答問題[2]。同時，教師要采取詼諧的語言來活躍課堂，注重課堂評價，在學生取得好的表現時，要鼓勵、表揚；在學生犯錯、表現不好時，要有策略的鼓勵，幫助學生正確認識自己的錯誤，重新樹立自信。

四、游戲化教學

游戲化教學即將教學內容與游戲結合起來的一種教學方法，這種方法最大的特點就是寓教于樂。以游戲為載體，讓學生在游戲的過程中學習知識、應用知識，有利于調動學生的學習積極性。對此，在小學數學教學中，要想構建快樂課堂，教師要善于借助游戲教學法來引導學生學習[3]。如，教習“100以內的加法和減法”知識時，教師可以采取游戲競賽的方式，比一比誰答的更準確、更快。為了凸顯游戲教學的趣味性，教師可以將學生分層小組，以小組為單位進行搶答。事先，老師準備50道100以內的加減法算術題，由老師一題一題的給出，比一比哪一組回答的更多、更準確？勝利的一組可以給小組每一位成員記小紅花一朵。通過這種游戲化的教學，既可以訓練學生的思維，同時也有利于提升學生的算術能力。

五、培養(yǎng)學生的學習興趣

在小學數學快樂課堂的構建中，興趣是關鍵，只有讓學生對數學課堂產生濃厚的興趣，學生才會主動投入到課堂中來，進而實現高效課堂教學。對此，教師在課堂中，要重視學生興趣的培養(yǎng)，采取有效的方法，調動學生的學習興趣。如，在教習“長方形和正方形”這一知識時，教師可以借助多媒體進行課堂導入，課堂前，通過多媒體，讓學生觀看一些長方形和正方形的圖形、視頻，借此來吸引學生的注意，進而再導入課堂，實現高效教學。多媒體呈現出來的知識是動態(tài)的，能夠帶給學生視覺沖擊，激發(fā)其興趣[4]。

六、互動教學

互動教學的精髓就是師生之間的良性互動。以往，小學數學課堂上，教師的互動十分匱乏，師生的互動比較機械，主要是老師問、學生答，這種互動是單方面的，難以取得獲得良好的教學實效。對此，教師在小學數學課堂中，要想構建快樂課堂，教師要落實互動教學。如在教習“平行四邊形”這一知識時，教師可以先讓學生提出問題，針對學生的提出的問題，教師與學生之間開展互動，由于問題的提出者是學生，在此問題的基礎上開展討論，可以有效活躍課堂氛圍，調動學生的學習積極性，使學生主動參與到課堂中來。

七、故事化教學

所謂故事化教學就是通過講故事的方式，將教學內容呈獻給學生的一種方法。對于小學生而言，他們的年齡較小，而故事符合了小學生的特點，將教學內容以故事的形式呈現出來，可以更好地吸引學生。對此，在小學數學課堂中，要想構建快樂課堂，提高課堂教學實效，教師可以采用故事化教學。如，針對“雞兔同籠”問題，教師可以通過講故事的方式來吸引學生的注意力，使學生主動參與到課堂中來，進而實現高效教學。故事具有較大的吸引力，能夠吸引學生。在這種教學下，有利于學生思維的發(fā)展，能力的形成。

八、多媒體教學

長期以來，小學數學課堂上教師采取的是“滿堂灌”教學方法，而這種教學比較機械，難以調動學生的學習熱情，容易造成課堂環(huán)境沉悶。多媒體作為時代發(fā)展的產物，它的出現為小學數學快樂課堂的構建提供技術支持。多媒體融合了聲音、視頻、音頻等多種功能，打破了傳統(tǒng)教學在時空上的顯示，實現了靜態(tài)教學向動態(tài)教學的轉變。在小學數學課堂中，教師要善于利用多媒體來引導學生學習，使學生積極參與到課堂中來。如，在學習“10以內的加減法知識”時，教師可以借助多媒體，設計一些算術題，當學生回答正確時，由系統(tǒng)自動發(fā)出表揚的聲音，如，“你好棒，答對了！”，并給出笑臉。當學生答錯時，系統(tǒng)則給出哭臉的表情。在這種教學下，可以充分調動學生的學習積極性，活躍課堂氛圍。同時，教師還可以借助多媒體，設計個性化的運算題，進而發(fā)展學生的思維，促進學生智力發(fā)育。

綜上，構建小學數學快樂課堂，有利于學生快樂學習，激發(fā)學生的學習積極性，促進學生的全面發(fā)展。而要想構建小學數學快樂課堂，教師在教學過程中不僅要重視學生的主體作用，同時還要革新教學方法，為學生營造一個輕松、愉快的學習環(huán)境，進而讓學生主動參與到課堂中來，提高課堂教學實效。

參考文獻：

[1]王沖.小學數學快樂課堂的構建[J].華夏教師，2017（22）：22-23.

[2]凌俊杰.讓興趣引領小學數學“快樂課堂”[J].基礎教育研究，2016（08）：68-69.

[3]常小芳.整合生活資源創(chuàng)設小學數學快樂課堂[J].中國教育技術裝備，2015（23）：62-63.

[4]張美.讓快樂課堂成為小學數學教學的主旋律[J].赤子（上中旬），2015（08）：194.