唐艷芝

摘 要：實驗教學實踐環(huán)節(jié)是建筑工程技術(shù)專業(yè)教學過程中的重要組成部分，理論教學和實踐性教學不是主從關(guān)系，而是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。實踐教學的目的是讓學生在掌握有關(guān)知識技能的同時，獲得較高的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：實踐教學 實訓基地建設 開放式教學 教學管理

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）09-0047-02

近些年來，建筑工程學院在建筑工程技術(shù)專業(yè)教學過程中，抓好理論教學的同時，對如何強化實踐教學環(huán)節(jié)，注重學生動手能力的培養(yǎng)，構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索方面，進行了一些思考與實踐。

實踐性教學環(huán)節(jié)一直是高職教學中的一個比較薄弱環(huán)節(jié)。幾年來，我一直擔任《建筑結(jié)構(gòu)》的教學，在教學中，把實踐教學作為一個系統(tǒng)工程來抓，從思想觀念的轉(zhuǎn)變，到實踐教學模式改革，著重抓住以下幾個方面的工作。

1 思想觀念的轉(zhuǎn)變

建筑工程技術(shù)專業(yè)主要面向建筑行業(yè)，培養(yǎng)能適應建筑工程施工管理、技術(shù)服務等工作需要，具有現(xiàn)場施工技術(shù)、施工組織管理、質(zhì)量檢查驗收的能力，具有社會主義市場經(jīng)濟適應能力和競爭能力，具有工程造價計量與計價能力以及成長為建造師的專業(yè)提升能力，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、精深專業(yè)技能和良好職業(yè)素養(yǎng)的高端技能型人才。以行業(yè)和崗位需求為導向，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力、方法能力、社會能力和綜合能力。建筑工程技術(shù)專業(yè)的理論性和實踐性較強，涉及到多門專業(yè)課程的內(nèi)容，是綜合性的學科。

參加學習的學生，容易走進誤區(qū)，認為所缺的是理論知識，至于實踐教學則可有可無。實際上，高職教育不同于其它高等教育那樣培養(yǎng)設計型和研究型人才，所培養(yǎng)的是高新技術(shù)應用型人才。對這種人才的要求是不僅有較強的技術(shù)應用能力、有較強的現(xiàn)場管理能力和創(chuàng)新意識，有高端的職業(yè)資格證書、較高的薪資水平。理論教學和實踐性教學不是主從關(guān)系，而是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。理論教學固然重要，而實踐性教學相對于理論教學更加具有直觀性及綜合性，實踐性教學是實現(xiàn)素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新精神，應用性人才的重要環(huán)節(jié)。

《建筑結(jié)構(gòu)實訓》是建筑工程技術(shù)專業(yè)課程教學的實踐性教學環(huán)節(jié)之一。通過開展實訓，學生能夠?qū)ⅰ督ㄖY(jié)構(gòu)》課程理論學習與應用設計實踐結(jié)合起來，培養(yǎng)學生初步的設計計算能力和必要的構(gòu)造設計方法。

2 實踐教學模式的改革

為了適應地方經(jīng)濟建設的需要，建筑施工技術(shù)專業(yè)的理論教學和實踐教學作為統(tǒng)一的有機整體考慮，制定不同階段的實習內(nèi)容，實訓項目，課程設計和畢業(yè)設計，保證實踐課的教學時數(shù)，校內(nèi)、校外實習并重，形成一個目的明確、層次分明且具有連續(xù)性、系統(tǒng)性和創(chuàng)造性的實踐教學體系。

在實踐性教學中，我始終堅持理論聯(lián)系實際的原則，把實踐性教學和理論教學，專業(yè)知識的教學緊密結(jié)合起來，單一的“先理論后實習”的做法已被邊實踐邊授課，訓練一體化等多樣化的做法代替。學員從實踐中來，通過理論知識的學習，又回到實踐中去，使學員從知其然到知其所以然。

《建筑結(jié)構(gòu)》實訓主要內(nèi)容較多。有：現(xiàn)澆單向板肋型樓蓋設計，現(xiàn)澆雙向板肋型樓蓋設計，樓梯雨篷設計，框架結(jié)構(gòu)施工圖的識讀等。以樓梯雨篷設計為例，我在教學過程中，通過相關(guān)理論的講解，讓學生了解樓梯的分類，掌握現(xiàn)澆板式樓梯和梁式樓梯的計算，掌握雨蓬設計的內(nèi)容，熟練識、讀樓梯和雨蓬的結(jié)構(gòu)施工圖。基礎理論掌握之后，以實際工程為例，把施工圖紙帶到課堂，讓學生充分熟悉圖紙，及要點，然后深入到工地現(xiàn)場去看，去動手操作，讓學生親身體會到結(jié)構(gòu)施工圖的內(nèi)容。

3 重視實訓基地建設

由于實踐教學資源匱乏，只能積極利用社會資源，與有條件的企業(yè)、科研院所等單位建立校外教學實踐基地，借助企業(yè)的人才、技術(shù)和設備資源優(yōu)勢，為教學服務，為學生提供實踐場所。這些校外實訓基地，能夠滿足課程現(xiàn)場教學、專業(yè)實習、頂崗實習的需要，學生在校外實訓基地通過實訓指導教師及校外工程技術(shù)人員的悉心指導下，使學生從校內(nèi)的模擬實訓到校外實訓的真實鍛煉，為培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才創(chuàng)造了良好的實踐教學環(huán)境。到目前為止，我學院建筑施工技術(shù)專業(yè)與企業(yè)單位已落實多個實踐基地，并已簽訂協(xié)議及掛牌，與這些實訓基地制訂了學生實習計劃，有計劃、有步驟的進行實習。并長期聘請實習單位的業(yè)務技術(shù)骨干，來校做專業(yè)講座、擔任實訓指導教師。他們既有較高的理論水平，又有豐富的實際工程經(jīng)驗，保證了教學的理論與實踐相結(jié)合，為學以致用奠定了基礎。

廣大學生積極參與實踐性教學，自覺地參加各種社會實踐活動。在實習基地中，可將所學的知識融會貫通，將不同專業(yè)、不同工種涵蓋的知識有機地結(jié)合在一起，提高處理工程技術(shù)問題的能力，建立工程意識和實踐意識。這樣，不但加強對學生綜合技能的培養(yǎng)，而且有利于充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性。

4 實行開放式實驗教學

實驗教學實踐環(huán)節(jié)是整個教學過程中的重要組成部分，為了使實踐教學能夠達到應有的效果，我結(jié)合高職教育的特點，大力探索在教育實踐性教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和動手能力，嘗試開放式實訓教學。

開放式實訓教學的目的是讓學生在掌握有關(guān)知識技能的同時，獲得較高的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)實訓教學法中，實訓教師是傳授知識和技能的主體，而學生則被動地接受知識和技能。而開放式實訓教學則把學生推到實訓的主體位置，發(fā)揮學生的主觀能動性。

如《建筑結(jié)構(gòu)》課程實訓要求的五項內(nèi)容：樓蓋類型；現(xiàn)澆單向板肋型樓蓋設計；現(xiàn)澆雙向板樓蓋設計；樓梯、雨蓬設計；框架結(jié)構(gòu)施工圖的識、讀。我在進行實訓教學時，根據(jù)教學要求，盡可能配置不同項目，以基本測試技術(shù)和實驗技能訓練入手，只提供實訓資料，在實訓技術(shù)等方面為學生提供指導服務。逐步嘗試由學生親自選定實訓課題，選擇工程項目，制定實訓步驟，要求學生深入工地，從方案的選擇、初步設計、施工圖設計、施工，整個過程都參與進去，而不是走馬觀花、敷衍了事。實訓項目結(jié)束后，要求學生獨立處理和分析實訓結(jié)果、實訓數(shù)據(jù)，通過學生全程參與、自行設計，培養(yǎng)學生綜合實踐能力和嚴謹細致的工作作風，取得了較好的學習效果，學生也反應收獲不少。

去工地現(xiàn)場實踐是建筑施工技術(shù)專業(yè)必不可少的實踐教學環(huán)節(jié)，為了讓學生掌握實際操作技能，我們克服重重困難聯(lián)系工地，為學員提供充分的實踐機會。學生通過在工地現(xiàn)場的訓練，掌握了各項技能。面對工地現(xiàn)場惡劣的環(huán)境，冬天冷，夏天熱，學員沒有抱怨，而是全身心投入學習，專注于學習技能的提高，獲取更多的專業(yè)知識。有的學生平時工作較忙，也都克服困難，放棄平時的休息，參與到實訓中來。

總之，作為實訓教學主體的學生，在自主學習過程中，可以充分運用自己掌握的知識和技能，淋漓盡致地發(fā)揮自己的聰明才智，進行綜合能力培養(yǎng)，起到較好的實訓效果。

5 強化實踐教學管理

實踐性教學環(huán)節(jié)的管理，直接關(guān)系到實踐環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量。

由于實踐性教學環(huán)節(jié)類型多、形式多、基地多等特點，在教學管理上，還要注意抓細每一個具體的實踐性環(huán)節(jié)，把管理落實到實處，向管理要質(zhì)量。

校領(lǐng)導高度重視實踐教學工作，為其創(chuàng)造良好的外部條件。加強客觀管理，采取切實可行的措施，檢查和監(jiān)督實踐教學工作質(zhì)量，為其在政策和管理體制上創(chuàng)造良好的外部條件。

首抓實踐教學計劃的組織實施，強調(diào)教學計劃、教學大綱的嚴肅性，根據(jù)教學計劃及大綱的要求，制定相應的實踐環(huán)節(jié)，教學細則和實施方案，明確教學內(nèi)容、教學要求、教學時間、切實地安排，明確學生任務，并進行統(tǒng)一布置，統(tǒng)一安排，使教學計劃中規(guī)定的各個實踐教學環(huán)節(jié)真正得到落實。其次，是抓實踐性教學環(huán)節(jié)的過程管理。為了確保教學計劃全面落實，適時組織檢查督促學生按時完成，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。使實訓保質(zhì)保量的完成。

與此同時，我很清楚，教師是實踐教學的指導者和組織者，其專業(yè)知識如何，直接影響到實踐性教學質(zhì)量的高低。實踐性環(huán)節(jié)的指導教師既要有扎實的理論業(yè)務知識，又要有較為豐富的實踐工作經(jīng)驗和技能，以及熟練處理問題的能力，善于指導教學。因此，我在教學之余，利用寒假和暑假的時間，進入設計院、施工單位學習，深入工地，以工程實例入手，認真學習，不斷提高我自身實踐性環(huán)節(jié)的教學水平。多年來，參與了多個項目的設計、施工過程，取得了大量的工程資料，和豐富的實踐經(jīng)驗，而這些，都是僅在書本上無法學到的。

實踐教學環(huán)節(jié)是學校培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑和方法，過去由于許多客觀條件影響和限制，而受到忽視，相信隨著教育思想、教育觀點的轉(zhuǎn)變，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會、學校、學生將越來越重視實踐性教學環(huán)節(jié)。