邢紅軍

摘 要：為了能夠進一步提升化學教學質(zhì)量，達到教學目標，教師要注重轉(zhuǎn)變教學方法。文章從結(jié)合實際生活、優(yōu)化教學方式、關(guān)注化學實驗以及重視學生差異性等方面著手，對如何有效發(fā)掘化學教學中的“情”與“趣”進行了具體的研究。

關(guān)鍵詞：情與趣；化學教學；教學質(zhì)量；化學實驗

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）25-0063-01

相對于其他課程而言，化學具有一定的抽象性。對于初中生來說，初次接觸化學科目會感到不好理解。化學教師在對學生進行教學的時候，大多會采用適當?shù)慕虒W方式和工具來促使化學課堂變得更加有趣，從而激發(fā)學生化學學習參與的積極性與動力，最終保障化學教學質(zhì)量。由此可見，在化學教學過程中，“情”與“趣”的應用可以說關(guān)乎教學質(zhì)量和教學效果。以下就如何在化學教學中發(fā)現(xiàn)“情”與“趣”提出幾點建議。

一、結(jié)合實際生活發(fā)現(xiàn)“情”與“趣”

化學這一課程本身就來源于實際生活，實際生活中也能經(jīng)常看到各種化學現(xiàn)象，而教師在對學生進行化學教學的時候，就可以將教學內(nèi)容盡可能地生活化。通過結(jié)合實際生活這一方法來提高教學內(nèi)容的趣味性，拉近學生和化學之間的距離。為此，教師在進行化學教學的時候，一定要結(jié)合實際生活來發(fā)現(xiàn)其中的“情”與“趣”。具體而言，首先，教師在進行課前準備的時候，可以從實際生活著手，將教材內(nèi)容和學生實際生活結(jié)合在一起；其次，教師在進行化學課堂教學的時候，也要結(jié)合實際，先對學生進行理論講解，然后再借由實際生活中的化學現(xiàn)象來說明理論。這樣就能更好地幫助學生掌握這一化學知識點，提高化學教學的趣味性，讓學生能夠在情感的牽引下更好地投入到化學學習之中。

二、從教學方式入手發(fā)現(xiàn)“情”與“趣”

目前在教學中主張凸顯學生主體地位，可是教師在其中的作用依然是不可替代的。教師還需要從教學方式著手，盡可能通過有趣的教學方式來激發(fā)學生化學學習的積極性和動力，進而也就能夠進一步保障化學學習質(zhì)量和效率。例如，教師在進行“生活中常見的鹽”這一知識點教學的時候，就可以在新課導入過程中使用多媒體趣味教學法來進行教學。通過多媒體進行新課導入，這樣就能改變傳統(tǒng)教學方式存在的枯燥感，讓學生化學學習興趣能夠得到提升，使學生在之后教學過程中更好地投入其中，使學生在圖文并茂、生動有趣的教學環(huán)境中更好地掌握知識點，促進化學教學質(zhì)量的提升。

三、從化學實驗入手發(fā)現(xiàn)“情”與“趣”

在化學教學過程中，實驗教學是發(fā)現(xiàn)“情”與“趣”必不可少的一個環(huán)節(jié)，也是提高學生化學實踐操作能力較為重要的環(huán)節(jié)，同時還能起到鞏固學生之前所學知識的效果。為此，教師在進行化學教學的時候，要想真正發(fā)現(xiàn)“情”與“趣”，就一定要從化學實驗著手，借助于有趣的化學實驗來進一步提高學生對化學學習的興趣，這樣就能進一步保障化學教學質(zhì)量和效率。例如，教師在對學生進行“溶液酸堿性的檢驗”這一實驗教學的時候，就可以為學生設計一個小實驗：“在小明同學家里有三瓶標簽模糊了的液體，它們分別是白醋、料酒和水，請同學們幫他辨別出來。”這一問題十分簡單，學生很容易鑒別，在此之后，教師可以繼續(xù)提問：“如果是色、味、態(tài)都相同的物質(zhì)要如何對其進行鑒別呢？”通過這幾個問題來有效地激發(fā)學生參與實驗的興趣，最終學生就能在實驗過程中更好地掌握這一知識點，學會如何使用pH試紙來對溶液酸堿度進行測定。因此，在化學教學過程中，教師一定要從化學實驗入手來發(fā)現(xiàn)教學中的“情”與“趣”，這能夠更好地促進學生化學實踐能力以及化學水平的提升。

四、從學生差異入手發(fā)現(xiàn)“情”與“趣”

在化學教學過程中，教師要想實現(xiàn)“情”與“趣”，還應該在教學過程中意識到學生個體之間的差異性。針對這一現(xiàn)象，教師在實際教學過程中要改變傳統(tǒng)一刀切的教學方式，真正尊重學生之間的差異，通過有效的引導和教學手段來幫助學生發(fā)現(xiàn)化學學習中的“情”與“趣”，最終保障化學教學質(zhì)量。例如，教師在進行“氧化銅和碳粉物質(zhì)鑒別”這一內(nèi)容教學的時候，教師可以先就學生學習水平將其分為不同層次的學生，然后再就不同層次學生分別提出問題。例如，對于水平較低的學生，教師可以提問：“氧化銅和碳粉化學性質(zhì)怎么樣呢？”對于那些水平適中的學生，教師則可以提出問題：“要怎樣使用氧化銅和碳粉的化學性質(zhì)，來進行鑒別試驗呢？”而那些水平較高的學生，教師可以讓他們進行實際操作，或者是詢問他們在實際操作過程中需要注意的問題。這樣就能讓每個學生都能夠從中有所收獲，更好地幫助學生從化學學習中發(fā)現(xiàn)“情”與“趣”。

五、結(jié)束語

化學知識點較為抽象，難以理解，要想有效地保障教學質(zhì)量，就一定要引導學生發(fā)現(xiàn)其中的“情”與“趣”，以此來提高學生對化學的興趣。這樣才能為化學教學活動的有序開展奠定基礎，促進學生對化學知識的掌握。

參考文獻：

[1]王福瑞.正本清源，探析興趣教學認識誤區(qū)[J].教學研究，2017（04）.

[2]毋桃花.淺談初中化學興趣教學[J].太原師范專科學校學報，1999（04）.

[3]葉振東.化學興趣教學點滴[J].基礎教育研究，2001（03）.