胡召洪

摘 要：關(guān)注生物實驗教學(xué)，利用實驗活動培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，促進學(xué)生認(rèn)識到生物學(xué)科的趣味，有利于素質(zhì)教育在生物教學(xué)中的實施。文章從激發(fā)學(xué)生的實驗興趣、利用特色實驗資源、利用課堂互動形式三方面，對注重生物實驗教學(xué)提高生物課堂教學(xué)效率進行研究。

關(guān)鍵詞：初中生物；實驗教學(xué)；課堂效率；教學(xué)對策

中圖分類號：G633.91 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）25-0060-01

隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，生物教學(xué)內(nèi)容逐漸豐富。實驗是生物教學(xué)的重要內(nèi)容，關(guān)注生物實驗教學(xué)，提高生物教學(xué)質(zhì)量，對于當(dāng)代學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平的提高至關(guān)重要。

一、 激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，提高生物課堂效率

提高學(xué)生的生物實驗學(xué)習(xí)興趣，是讓學(xué)生參與到實踐學(xué)習(xí)活動中來的重要基礎(chǔ)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越高，其學(xué)習(xí)主動性越強，生物實驗操作水平提高越快。只有激發(fā)興趣，才能讓學(xué)生找到生物實驗學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在傳統(tǒng)的生物課堂中，很多教師為了快速完成自己的教學(xué)任務(wù)，追趕教學(xué)進度，讓學(xué)生無條件地接受自己所傳授的學(xué)科知識。這種強制性的教學(xué)活動會使原本具有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，越發(fā)沒有學(xué)習(xí)主體意識，逐漸成為教師的配合者。在創(chuàng)新生物實驗教學(xué)的過程中，教師要組織趣味化實驗活動去激發(fā)學(xué)生的生物實驗學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前的生物課堂教學(xué)內(nèi)容所包含的實驗形式多種多樣，觀察型實驗、動手操作型實驗、演示型實驗、制作型實驗都具有較強的趣味性。在全新的教學(xué)背景下，教師要以學(xué)生的生物基礎(chǔ)知識為前提，利用趣味化的實驗營造良好的生物實驗學(xué)習(xí)氛圍，打消學(xué)生的學(xué)習(xí)厭煩感，提高課堂教學(xué)活動的整體趣味性。

例如，在學(xué)習(xí)“環(huán)境影響生物的生存”這一課時，教師要引導(dǎo)學(xué)生做“探究光照和水分對植物生物生存的影響”實驗。此實驗內(nèi)容接近學(xué)生的生活，易于理解，易于操作。為了讓學(xué)生更好地觀察實驗現(xiàn)象，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組合作，通過利用四個栽有青菜幼苗的花盆、遮光材料去實施實驗。要引導(dǎo)學(xué)生做實驗，觀察實驗現(xiàn)象，收集實驗信息，撰寫實驗報告，從而培養(yǎng)學(xué)生生物實驗?zāi)芰ΑＲ孕〗M為單位開展小組實驗競賽，能讓學(xué)生找到合作的目的與動力，全身心地參與到實驗競賽中去，這有助于學(xué)生探究更多科學(xué)的實驗方法，收集更有效的實驗信息，掌握實驗報告的撰寫形式，提高小組學(xué)生的整體實驗學(xué)習(xí)能力。將單純的實驗學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為實驗競賽，學(xué)生的實驗心態(tài)更加積極。

二、 利用特色實驗資源，提高生物課堂效率

利用特色實驗資源組織生物實驗教學(xué)，需要教師發(fā)現(xiàn)身邊事物的生物實驗教學(xué)價值。從當(dāng)?shù)靥厣霭l(fā)，選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材組織實驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，接近自然，融入生活，能夠讓生物學(xué)科的特性得以展現(xiàn)。無論在城市中，還是在農(nóng)村，都有可取的生物實驗教學(xué)資源。在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，教師要積極開發(fā)課本中的生物教學(xué)內(nèi)容，尋找所在地區(qū)能夠為生物實驗教學(xué)服務(wù)的資源，將二者有機結(jié)合，推進生物教學(xué)水平的提高。

例如，在學(xué)習(xí)“科學(xué)探究的基本方法”時，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用顯微鏡，引導(dǎo)學(xué)生利用顯微鏡、載玻片、擦鏡紙、紗布做顯微鏡操作實驗。在城市中，教師可以利用先進的實驗室以及豐富的實驗器材組織學(xué)生了解顯微鏡的操作方法，使學(xué)生在實踐操作過程中提高個人生物探究能力。如在講解“綠色植物從土壤中獲得什么”這一節(jié)內(nèi)容時，教師要引導(dǎo)學(xué)生在實驗過程中分析無土栽培成功的原因。結(jié)合這樣的教學(xué)內(nèi)容，農(nóng)村教師可以從當(dāng)?shù)氐奶厣Y源入手，引導(dǎo)學(xué)生走入現(xiàn)代化的蔬菜大棚。讓學(xué)生通過觀察實際案例，了解無土栽培的具體形態(tài)與操作方法，通過與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的交流，了解無土栽培的原理并嘗試分析其成功的原因。結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容與不同地方的地域特色，選擇具有生活意義與實際意義的教學(xué)資源，能夠推進生物實驗教學(xué)水平的快速提高。

三、 利用課堂互動形式，提高生物課堂效率

在組織生物實驗教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)通過互動，讓學(xué)生分享自己的實驗想法，分享自己的實驗分析思路，促進學(xué)生成為生物課堂的主要參與者。用互動環(huán)節(jié)的設(shè)計與落實，改變生物課堂整體結(jié)構(gòu)，讓實踐、交流、思考、討論成為生物實驗學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在未來的探究中更好地發(fā)揮個人優(yōu)勢。

例如，在學(xué)習(xí)“人體的呼吸”這一節(jié)內(nèi)容時，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察人體的呼吸系統(tǒng)，了解肺及肺泡的具體形態(tài)，能夠準(zhǔn)確描述呼吸系統(tǒng)模式圖。在組織觀察實驗的過程中，教師要通過師生互動提出問題，讓學(xué)生找到思路。就呼吸系統(tǒng)模式圖，教師可以讓學(xué)生回答這樣的問題：“人體的呼吸系統(tǒng)主要涉及哪些器官？呼吸是怎樣完成的？”教師還要鼓勵學(xué)生之間互動，讓學(xué)生與自己身邊的學(xué)習(xí)伙伴交流討論，規(guī)范個人想法，獲取更多新的思路。

四、結(jié)束語

總之，要明確實驗在生物學(xué)科中的地位，并通過有效的教學(xué)方式組織趣味性高、創(chuàng)新性強的實驗教學(xué)活動。教師引導(dǎo)學(xué)生投入到生物實驗學(xué)習(xí)中來，才能凸顯學(xué)生的主體地位。將實驗學(xué)習(xí)納入到日常學(xué)習(xí)體系中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式與思路，從學(xué)生的實際情況入手打造生物課堂，才能在整體上提高生物教學(xué)效率。

參考文獻：

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