韓笑　侯立芬

摘 要：以學(xué)生普遍樂于接受的智能手機(jī)應(yīng)用軟件為使用平臺，設(shè)計(jì)了包括微信公眾平臺，智娛化平臺和藍(lán)墨云班課創(chuàng)建平臺在內(nèi)的手機(jī)信息化教學(xué)模式。教師在教學(xué)過程中可以方便地實(shí)現(xiàn)課程資源導(dǎo)入、在線互動和全過程記錄與評價，也利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互動式教學(xué)的展開。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；在線互動；自主教學(xué)

目前，發(fā)展迅猛的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，正不斷改變著人們的生活和學(xué)習(xí)方式，對教育的發(fā)展也產(chǎn)生了革命性的影響，它與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，促使高校在課程建設(shè)、教學(xué)模式和學(xué)校文化建設(shè)方面發(fā)生了巨大變化[1]。

信息化教學(xué)模式是隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)的普及而逐漸成長起來，它是一種以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式[2]。移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，可以使得手機(jī)、手提式電腦等移動端作為教學(xué)平臺和操作工具進(jìn)人課堂，手機(jī)數(shù)學(xué)平臺具有的極佳的交互性和社會性[3]。本文以高職汽車專業(yè)課程為例，探討基于互聯(lián)網(wǎng)的信息化教學(xué)模式的應(yīng)用與實(shí)踐。

一、信息化教學(xué)模式總體規(guī)劃

多交互界面網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)模式的應(yīng)用，把課程創(chuàng)建成一門以資源云端儲存、教學(xué)評價基于實(shí)時網(wǎng)絡(luò)的智慧型課堂。整個課程教學(xué)及資源平臺共有四個，分別是智慧型課堂總平臺一課程教學(xué)公眾平臺、課程資源存儲空間百度云、課程具體實(shí)施平臺-校課程網(wǎng)站和智慧娛樂化平臺。同時在課堂上結(jié)合具體教學(xué)實(shí)例進(jìn)行講授和實(shí)踐操作，組成一個多元化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用體系。

課程設(shè)計(jì)中包括共享性的教學(xué)平臺，講授知識的同時，視頻資源可以通過微信二維碼觀看，也可通過仿真軟件實(shí)施仿真模擬，有利于提升學(xué)生課堂參與度。同時，建設(shè)有智能娛樂化嵌入式平臺，此平臺可以有效結(jié)合微課程，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并把成果向課程網(wǎng)站和微信公眾平臺匯總。在實(shí)踐操作中，教師實(shí)時對學(xué)生進(jìn)行評價，學(xué)生在終端可以查看各項(xiàng)資源。課程考核采用實(shí)時互動評價，有利于增強(qiáng)課堂實(shí)施效果，整個課程資源儲存在云端（百度云或藍(lán)墨云班課）可以多平臺調(diào)取和查看。整個課程資源、課程教學(xué)和教學(xué)體系向課程微信公眾平臺匯集，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的實(shí)時評價。

二、信息化教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂形式創(chuàng)新

汽車專業(yè)課程涉及前導(dǎo)課程多項(xiàng)知識與技能，又需要根據(jù)具體故障進(jìn)行排查與確認(rèn)。對此采用三個信息化教學(xué)手段和策略。

1.以平板或手機(jī)等移動終端仿真軟件進(jìn)行教學(xué)任務(wù)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的自主探究，減緩教學(xué)過程中的枯燥感。同時預(yù)設(shè)不同的故障，可以很好地導(dǎo)入教學(xué)任務(wù)。

2.以課程網(wǎng)站及微信公眾平臺為載體，實(shí)現(xiàn)在線實(shí)時互動。教師以學(xué)生普遍存在的知識難點(diǎn)設(shè)置互動選項(xiàng)，網(wǎng)站和微信公眾平臺會即時反饋學(xué)生答案是否合理，通過教師的啟發(fā)式講解，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的維修思路

3.采用在線評價，學(xué)生上傳自己完成的維修方案，網(wǎng)站會對其進(jìn)行評價并給出相應(yīng)的優(yōu)化建議，促進(jìn)學(xué)生掌握維修方法，為接下去的實(shí)踐課程做好準(zhǔn)備。

因此，課堂創(chuàng)新教學(xué)模式利用資源開放的汽修專業(yè)仿真軟件搭建智能化平臺，結(jié)合課程網(wǎng)站提供的分享平臺的在線教育環(huán)境，提供給學(xué)生預(yù)習(xí)的空間，更好更方便地展開課前準(zhǔn)備。利用反饋系統(tǒng)進(jìn)行課中討論投票，并實(shí)時呈現(xiàn)互動效果，增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、手機(jī)信息化教學(xué)模式教學(xué)資源建設(shè)

（一）課前教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺提高師生交流效率

在微信公眾平臺中匯集了百度云和課程網(wǎng)站的鏈接，可以從平臺中直接跳轉(zhuǎn)到相應(yīng)的知識資源中去。同時，在該平臺上建立實(shí)時互動評價單元，上課教學(xué)時給學(xué)生一個具體的問題，學(xué)生通過微信關(guān)鍵詞答復(fù)，系統(tǒng)會自動評價反饋，教師也可以在終端查看學(xué)生的回答情況和回答正確性；還可以針對教學(xué)過程中的難點(diǎn)問題設(shè)定投票選項(xiàng)，讓學(xué)生實(shí)時參與投票，根據(jù)投票結(jié)果教師可以和學(xué)生更好地進(jìn)行互動和知識分享。

教師發(fā)出預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生將自己的預(yù)習(xí)結(jié)果上傳至班課，平臺會實(shí)時根據(jù)答案進(jìn)行打分，學(xué)生根據(jù)得分掌握自己的知識情況；在課前同學(xué)主動觀看微課視頻和上課相關(guān)預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以在線更新知識，掌握知識技能。教師選擇教學(xué)過程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，發(fā)起投票，教師對投票問題進(jìn)行即時解答，使學(xué)生更好的參與課堂，實(shí)施和教師的互動。

（二）課中教師通過在線活動拓展學(xué)習(xí)時間和空間

課程網(wǎng)站中有相關(guān)教學(xué)的課件可以讓學(xué)生點(diǎn)擊查看，課件制作以重點(diǎn)、難點(diǎn)為主，輔以圖片或視頻加深內(nèi)容。課程網(wǎng)站建有相應(yīng)知識點(diǎn)的投票系統(tǒng)，學(xué)生可以在課前投票，帶著問題與思考參加課堂學(xué)習(xí)；教師根據(jù)投票的結(jié)果來有針對性地回答學(xué)生的問題，讓學(xué)生有更優(yōu)良的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如圖4 所示。課程網(wǎng)站建有在線提問系統(tǒng)，學(xué)生可以在課前和課后提出關(guān)于課程的相關(guān)問題，教師可以參與回答；學(xué)生也可以參與回答別人的提問，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，但重要的是要學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行主學(xué)習(xí)，來開闊視野，豐富文化知識，提高鑒別能力。

總而言之，社會在不斷發(fā)展，信息技術(shù)在不斷發(fā)展，唯一應(yīng)對這種變化的法寶就是具有自主學(xué)習(xí)的能參與度。課程網(wǎng)站建有在線考試系統(tǒng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)一個項(xiàng)目的知識后，教師在規(guī)定時間讓學(xué)生在線考試，考試成績會自動記錄到后臺，作為過程性考核的依據(jù)。課程網(wǎng)站有非常豐富的評價模塊，學(xué)生瀏覽頁面的情況、提問、答疑、考試成績等，都會在網(wǎng)站后端體現(xiàn)，這樣就豐富了教師對課程網(wǎng)站的評價方式。

（三）課后云儲存平臺及提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

采用百度云儲存教學(xué)資源的優(yōu)勢在于所有資源內(nèi)容多在云端，可以在任意一個聯(lián)上網(wǎng)絡(luò)的電腦、手機(jī)或其他移動終端上調(diào)取和查看課程資源。同時，教師可以點(diǎn)對點(diǎn)向?qū)W生推送具體的單一資源，讓學(xué)生在課程資源應(yīng)用上更加方便和快捷；也不會因?yàn)橘Y源過多，學(xué)生對具體應(yīng)用層面失去聚焦點(diǎn)，把握不住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

應(yīng)用手機(jī)在線平臺完成課程全過程評價在上述幾個手機(jī)信息化教學(xué)手段的應(yīng)用中，學(xué)生的操作和使用平臺的軌跡會被自動記錄，如微信公眾平臺的投票和回答等；同時學(xué)生的操作和運(yùn)用也會產(chǎn)生大量有價值的可以評估的資源和信息，例如哪位同學(xué)理論知識應(yīng)用得好、實(shí)踐操作方案不同的學(xué)生會有很多不同的創(chuàng)建構(gòu)思等。因此，學(xué)生在課程導(dǎo)入、理論知識講解、實(shí)踐計(jì)劃和操作過程中把自己完成的任務(wù)、設(shè)計(jì)的實(shí)踐方案通過截圖和小視頻的方式上傳至課程公眾平臺。教師再通過設(shè)置合理的加權(quán)值，對每位學(xué)生的整個學(xué)習(xí)和操作過程做出評價和反饋。

四、總結(jié)

手機(jī)信息化教學(xué)模式運(yùn)用在高職汽車專業(yè)課程中，能夠良好地實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容的引入、教學(xué)內(nèi)容的即時分發(fā)和課程學(xué)習(xí)的考核。同時，建立汽車底盤電控系統(tǒng)課程上課交互方案和大量的基于上課信息需求的數(shù)字資源庫。教學(xué)實(shí)踐顯示，手機(jī)信息化教學(xué)模式應(yīng)用在高職汽車類課程中有較好的效果，為學(xué)生的交互式學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)考評提供了良好的實(shí)現(xiàn)方案。

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