王世新

【摘要】在高中新課標標準的實施過程中，無論是學(xué)校還是老師都能深刻的認識到此次改革將學(xué)生的位置放在了一個史無前例的主體地位，更加注重培養(yǎng)孩子們的自主學(xué)習能力。但是在中國現(xiàn)有的體制下這樣的進步確實舉步維艱，大部分學(xué)校已經(jīng)形成了“填鴨式”教學(xué)的傳統(tǒng)，沒有意識到自主學(xué)習的重要性。尤其在高中語文教學(xué)中寫作教學(xué)無疑是重頭戲，不論是從高考分數(shù)上占的份額還是對學(xué)生們?nèi)粘５哪芰ε囵B(yǎng)都能看出來寫作這一部分是舉足輕重的。怎樣將自主教學(xué)運用到寫作教學(xué)中來，提高學(xué)生們的寫作能力是我們接下來需要進行探討的問題。

【關(guān)鍵詞】自主教學(xué) 高中語文 寫作教學(xué)

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0203-01

一、自主教學(xué)的具體含義

自主教學(xué)，顧名思義就是自己主導(dǎo)自己進行學(xué)習，是一種新的學(xué)習模式。一般自主學(xué)習分為三個步驟：第一是自己首先能明確自己的目標給自己制定一個合理有效的學(xué)習計劃；第二是學(xué)完之后對自己的成果有一個客觀公正的評價并進行總結(jié)；第三是根據(jù)自己上一步的總結(jié)不斷的調(diào)整自己的安排和計劃，不斷的進行完善。高中語文寫作的自主教學(xué)就是要求學(xué)生在自己已有的語文基礎(chǔ)下，根據(jù)自己的興趣和切身需求去進行主動學(xué)習的方法。在課堂的教學(xué)中更是要不斷的改變傳統(tǒng)的授課方式，將學(xué)生作為課堂的主人進行授課，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習語文知識的熱情和寫作興趣。

俗話說，興趣是最好的老師。在高中語文寫作教學(xué)中亦是如此，沒有一個興趣的指引很難將自主學(xué)習的計劃執(zhí)行下去。比如在寫作中需要大量的素材進行支撐，教師給學(xué)生們列出一系列的素材之后可以讓學(xué)生自主的選擇感興趣容易理解的部分閱讀并進行運用。因為每個人跟每個人對素材的理解都是不盡相同的只有進行自主學(xué)習之后才能有一個更好的運用。自主學(xué)習的目的是讓學(xué)生有自己獨立的思考空間和獨立意識，更好的結(jié)合自己的特點根據(jù)興趣進行選擇性學(xué)習。

二、自主學(xué)習與寫作教學(xué)的關(guān)系

眾所周知，一個人的寫作能力不是一朝一夕就能夠擁有的，是自己平時觀察思考的直接結(jié)果。要想培養(yǎng)好學(xué)生的自主學(xué)習能力就必須從實際出發(fā)，結(jié)合每個人具體的學(xué)習特點，進行個性化教學(xué)。讓學(xué)生們在自主教學(xué)中多去觀察周圍的人和事，多去思考其中的關(guān)系才會對自己的寫作能力提升有顯著的幫助，學(xué)生自身的素質(zhì)提升上去之后才會更好的反映在寫作教學(xué)的課堂上，給課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。就比如說這節(jié)課老師講的是“記敘文怎樣寫的詳略得當”，有自主學(xué)習經(jīng)歷的學(xué)生會從自己學(xué)習的內(nèi)容中提煉感悟加上老師的詳細講解，肯定能夠認識的更加深刻再次寫文章的時候減少自己犯錯誤的次數(shù)，提高課堂效率，同時有效快速的提高學(xué)生的寫作能力。不難看出自主教學(xué)在提高了學(xué)生自己能力的同時還將寫作教學(xué)的效率得到了有效的提高，幫助學(xué)生更好更快的理解老師課上所講的寫作內(nèi)容。

三、自主學(xué)習和寫作教學(xué)的密切合作

（一）讓教學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習熱情。

課堂是學(xué)生們學(xué)習寫作教學(xué)的主戰(zhàn)場，也是激發(fā)學(xué)生們興趣的最根本的地方。在寫作教學(xué)中教師要勇于創(chuàng)新，敢于變革。在學(xué)習“議論文”的時候老師可以給出同學(xué)們一段素材讓同學(xué)們自己去思考、然后寫出來，并拿出來進行比較。雖然有的同學(xué)寫的不會特別好但是那是他自己的觀點，讓學(xué)生自己講出來，然后教師再進行修正并加以鼓勵學(xué)生自己能說出自己獨到的見解。這樣的的教學(xué)模式會讓更多的學(xué)生參與到課堂中來，更愿意在課下學(xué)習、思考寫作中的技巧，讓寫作不再是學(xué)生的負擔而是一種愛好。幫助學(xué)生用自己獨到的眼光去觀察自己周圍的事物，幫助學(xué)生樹立自己的寫作信息，從而更加全面的調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。

（二）注重學(xué)生的個體差異。

高中生在寫作中自己的寫作習慣已經(jīng)大體形成，在自己的寫作作品中都有著自己強烈的個人特色。所以說教師在進行教學(xué)的時候要時刻關(guān)注每個同學(xué)的動態(tài)，在不偏激的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生的個性化寫作，而且還可以從以下幾個方面進行培養(yǎng)學(xué)生們的良好的自主學(xué)習的習慣：比如教師可以要求學(xué)生每周上交一篇自己的隨筆，字數(shù)、文體不限主要是能寫出自己的真實感受，讓學(xué)生們在一個十分寬裕的范圍內(nèi)進行寫作。一方面通過寫作可以抒發(fā)學(xué)生自己的情緒，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生在一個積極的心態(tài)中去完成一篇文章。

（三）注重學(xué)生學(xué)習心態(tài)的培養(yǎng)。

高中語文寫作不是一個速成的功夫，而是一個需要學(xué)生老師通力合作的工程。老師的主要職責是培養(yǎng)學(xué)生愛寫作、獨立思考的好習慣，培養(yǎng)一種積極寫作的心態(tài)。在課上的時候老師需要不斷的鼓勵學(xué)生去進行寫作，而且能夠因人而異的去幫助大家制定一個屬于自己的自主學(xué)習計劃，讓大家有信心去完成自己的寫作，不再讓寫作成為一種負擔。而且在平時老師要加強和學(xué)生的交流，了解大家的動態(tài)、跟大家成為朋友，通過不斷的交流才能給大家更多更有幫助的建議，提醒大家對平時生活的思考、觀察。讓大家對寫作不再避而遠之，能夠根據(jù)自己的特長寫出有自己特色的文章。

參考文獻：

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[4]尚玉邦《芻議自主學(xué)習策略在高中語文寫作中的應(yīng)用》[ 《讀寫算》（教育教學(xué)研究） 2015.8]