宋杰

【【摘 要】小學綜合實踐課程作為一種較新的課程活動，與一般的學科課程學習有著很大的不同。在小學的教學過程中如何推動綜合實踐學科的發(fā)展成了重點被關注的問題。而項目學習作為一種以活動為主的教學模式就被提了出來，項目學習和綜合實踐學科有著較大的聯系和密切的關系。本文就將針對小學綜合實踐過程中的項目學習的運用研究進行探討。

【關鍵詞】項目學習 小學綜合實踐學科 應用研究

小學的綜合實踐學科是一門需要學生高度自覺、自主學習的課程，在進行小學的綜合實踐研究過程中，教師需要從多個不同的角度出發(fā)進行考慮和反思，尋找更加適合小學生的綜合課程學習方法。小學綜合課程的教學能夠很好地提高學生自主學習的能力，讓他們從小養(yǎng)成獨立思考的習慣，這與傳統(tǒng)的封閉式的教學管理是大不相同的，因此目前在許多學校對于這門課程的開展都不是特別順利，也出現了較多的問題。本篇文章將通過研究項目學習來對小學綜合實踐學科的教學進行探討研究。

一、項目學習在小學綜合課程教學中的優(yōu)勢

項目教學法最早是從國外流傳過來的，最早是在美國的教育領域出現的，隨著時代的發(fā)展和進步，我國的項目研究活動也變得越來越頻繁，通過項目學習可以帶來許多優(yōu)勢。項目學習簡單地來說就是在學習的過程中圍繞某一個知識進行具體的分析與學習，充分挑選和利用一些最優(yōu)化的學習資源，從而在學習的過程中獲得和吸收更加形象、完整和具體的知識，讓學生形成專門的技能知識能力，這對他們以后的學習也是十分有利的。在項目學習的模式教學下，小學綜合課程教學會更加具有針對性，并且具有一定的研究和探索價值，通過項目學習的教學模式，教師可以多鼓勵學生進行研究和探索，讓他們學會自己主動地進行學習，自覺獨立地參與到學習過程中來，這樣不但可以幫助吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習動力，而且有助于培養(yǎng)學生養(yǎng)成一種良好的學習意識，讓他們在學習的過程中更具有針對性和目標性。同時教師在進行小學綜合課程教學的時候，也可以多讓學生從不同的角度去思考問題，對于不同的問題采用不同的方法進行解決，比如有的問題可以通過自己動手上網查資料獲得，有的卻需要自己實地去調查才能了解的更多，還有一些問題教師可以讓學生自由地進行組隊，讓學生分成幾個不同的學習小組，通過去查閱書籍、討論等方式來獲得更多的答案。這樣的小學綜合課程教學的優(yōu)勢就會更好地體現出來，項目學習的優(yōu)勢也可以充分得到發(fā)揮。

二、項目學習在小學綜合課程中的具體運用

將學習過程實踐化：通過將學習過程實踐化的過程，可以有效地發(fā)揮小學綜合課程教學的作用，有利于學生更好地發(fā)揮自身的優(yōu)勢和長處，在通過學習實踐的過程中，學生可以較為主動積極地進行參與，能夠增加學生的存在感，尤其是在課堂教學的過程中，以往教師都會忽視學生的主體地位，讓學生處于一個被動學習的狀態(tài)，這也導致了學生在學習的過程中參與度不是很高。所以在小學綜合實踐教學的過程中，教師通過學習過程的具體實踐操作，讓學生更多地融入到學習中來，讓他們自己去動手進行操作，不但可以增加學生學習的興趣，而且通過學習的過程能夠讓他們體會到學習的快樂，感受到自主學習以后的成就感。另外教師在進行小學綜合課程的教學時也需要注意，要把課堂變得更加生動形象，而不是像傳統(tǒng)課堂一樣的死板枯燥，教師要通過新穎有趣的教學方法來幫助提高學生的學習積極性，營造出一種良好的課堂氣氛，讓學生從封閉的靜態(tài)的課堂教學中脫離出來，融入到更加開元化、動態(tài)化的課堂教學中去，讓學生從一開始就將學習的主動權掌握在自己的手中，從最開始的題目確定、學習研究、計劃的制定一直到后面的活動總結活動感受等方面，都可以完全讓學生自己動手去做，只有這樣才能真正體現出小學綜合課程教學的成果，也只有這樣才能讓項目學習在小學綜合課程教學中的作用發(fā)揮的更好。

三、項目學習指導下的綜合實踐教學課程的實施

要想通過項目學習來更好地指導小學綜合課程的教學，就必須要制定合理科學的教學方案，首先要確定好一個合理的項目學習主題。在選定這個主題的時候一定要注意不能脫離小學綜合實踐課程的內容，要能合理地體現小學綜合課程教學的相關信息，同時也要從多方面的角度考慮出發(fā)，考慮到學生的實際情況，從他們的具體情況進行教學方案的設計，認真研究綜合課程教學的目標也是很重要的一個環(huán)節(jié)，需要引起教師的主要。在進行項目學習的實施過程中，教師可以根據學生學習的特點來進行課程的安排。比如在進行《小小竹子，節(jié)節(jié)高》的選題教學的時候，教師就可以圍繞“竹子”這一意象來進行展開。首先竹子的文化內涵在中國是非常深遠的，通常代表著很多意境深遠的意義，從古至今都被許多文人拿來進行描寫。不論是關于描寫竹子的詩歌，還是許多大家筆下繪畫出來的竹，都是非常有研究意義和價值的，教師可以從這個角度來進行題材項目的選取研究。通過一個竹的文化來進行繪畫藝術、詩歌藝術、園林文化以及一些音樂文字文化等方面的探索，不但可以吸引學生的注意力，而且能夠很好地幫助學生進行知識的擴展，豐富他們的知識儲備，擴大他們的知識視野。

在運用項目學習進行小學綜合實踐課程的教學時，教師只要根據實際情況出發(fā)，選擇正確積極的教學方案，發(fā)揮教師的指導作用，及時地對學生的表現進行鼓勵和表揚，同時不斷培養(yǎng)學生的獨立自主能力，培養(yǎng)他們的探究性能力，最終一定能取得優(yōu)秀的教學成果的。

參考文獻

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