鮑書華

【摘 要】數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中積極應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，可以以導(dǎo)學(xué)為教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題，有效提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 問題導(dǎo)學(xué)法 應(yīng)用策略 注意點

愛因斯坦有句名言“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！苯處熃Y(jié)合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，在一些重、難點知識處提出問題，不僅能夠集中學(xué)生的注意力，而且也可以借助于問題思考加深對知識點的理解和應(yīng)用。文章分別從課前、課中和課后三部分，就問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運用展開了分析。

一、問題導(dǎo)學(xué)法簡析

問題導(dǎo)學(xué)法是指教師通過適當(dāng)?shù)膯栴}來引導(dǎo)學(xué)生展開思考，然后開始對整個問題進(jìn)行深入研究，進(jìn)而在教師的幫助下完成問題的解決。在整個問題解決的過程中，學(xué)生的思考和研究占據(jù)重要地位，而教師主要起到輔助和引導(dǎo)作用，特別是在關(guān)鍵時刻對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)點撥。問題導(dǎo)學(xué)法中教師要根據(jù)學(xué)生的特點選取合適的問題并設(shè)置合適的場景，事實上問題導(dǎo)學(xué)法就是教師展開設(shè)問，并幫助學(xué)生尋找答案的過程。在問題導(dǎo)學(xué)法中，教師的講授內(nèi)容明顯減少，而學(xué)生的思考和討論內(nèi)容明顯增多。初中學(xué)生的年齡特點使得他們更加渴望獲得認(rèn)可和關(guān)注，問題導(dǎo)學(xué)法充分照顧了他們這一心理需要，使得學(xué)生更加愿意把更多精力投入到課堂學(xué)習(xí)中來

二、問題導(dǎo)學(xué)在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用的重要性

1.提高學(xué)生對知識點和理解程度

數(shù)學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，不但要求學(xué)生理解理論和知識點，還要求學(xué)生在生活中靈活運用所學(xué)知識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力、思考能力，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式在應(yīng)用過程中就培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力，并且在此過程中還能加深學(xué)生對知識點的理解程度，如果教師提出的問題與生活息息相關(guān)，還能激發(fā)學(xué)生對探討問題的興趣。

2.尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

在現(xiàn)代化學(xué)習(xí)課堂中，學(xué)生是主體，教師是組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，因此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，承擔(dān)起優(yōu)化教學(xué)方式和成果的責(zé)任。在問題導(dǎo)學(xué)模式的指導(dǎo)下，教師不但要認(rèn)真研讀教學(xué)備案，還要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，這樣能夠凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。另外，教師可以通過問題導(dǎo)入的方式，增進(jìn)和學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生充分進(jìn)入到教師營造的學(xué)習(xí)情境中，提高學(xué)習(xí)過程的體驗性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成果帶來的喜悅。

三、課前利用問題導(dǎo)學(xué)法導(dǎo)入新課

初中數(shù)學(xué)知識的前后聯(lián)系是相關(guān)的。在課堂上講解新知識之前，教師可以用3 - 5分鐘的時間用問題的形式將新舊知識聯(lián)系起來，幫助學(xué)生順利完成過渡，降低學(xué)習(xí)新知識的難度。特別是對一些學(xué)習(xí)成績低于平均水平的初中生來說，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱。教師可以用基于問題的學(xué)習(xí)方法幫助學(xué)生從最簡單的問題開始。在思考和解決問題的過程中，也可以對這門課的內(nèi)容有一個大致的了解，從而達(dá)到“從過去的事件中學(xué)習(xí)，從新的事件中學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)效果。上課前導(dǎo)入問題的方法很多。教師可以提前準(zhǔn)備一些與問題相關(guān)的材料，也可以使用多媒體課件。課堂提問應(yīng)遵循趣味性和簡潔性原則。它既要能吸引學(xué)生的探究興趣，又要積極探究問題。同時，要保證問題的難度不要太大，以免學(xué)生失去信心。

四、課中利用問題導(dǎo)學(xué)法加深知識理解

1.提出問題

教師根據(jù)教學(xué)需要或教材內(nèi)容，找出數(shù)學(xué)中的重點或難點，然后讓學(xué)生以問題的形式思考問題。教師應(yīng)注意提問的時機(jī)。例如，當(dāng)課堂上有些學(xué)生注意力分散，或者學(xué)生講解某一知識點并表現(xiàn)出皺眉等表情時，老師可以適時提問，以集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生注意老師提出的問題。其次，它還可以通過問題討論解決知識和困難，提高學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，在課堂上使用問題式輔導(dǎo)可能會占用更多的時間，所以教師也應(yīng)該避免濫用問題，以免課堂教學(xué)時間短，無法順利完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。

2.合作探究

教師根據(jù)教學(xué)需要或教材內(nèi)容，找出數(shù)學(xué)的重點或難點，讓學(xué)生以問題的形式思考問題。教師應(yīng)注意提問的時機(jī)。例如，當(dāng)一些學(xué)生上課走神，或者當(dāng)學(xué)生解釋某一知識點并表現(xiàn)出皺眉等表情時，老師可以及時提問，以集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生注意老師提出的問題。其次，它還可以通過問題討論解決知識和困難，提高學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，在課堂上使用問題式輔導(dǎo)可能會占用更多的時間，所以教師也應(yīng)該避免濫用問題，以免教學(xué)時間短，無法順利完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。

3.巧設(shè)練習(xí)

課堂練習(xí)可以幫助學(xué)生加深應(yīng)用所學(xué)知識的能力。這種情況在以往的課堂教學(xué)中經(jīng)常會遇到：有的學(xué)生上課時能聽懂自己說的話，但經(jīng)過一段時間的練習(xí)，出錯率往往很高。原因是他們對知識掌握不牢。運用問題式學(xué)習(xí)的方法，在講解了本課的主要知識點后，教師可以從教材或教材中選擇幾個典型的習(xí)題，并將這些習(xí)題寫在黑板上，讓課堂上的學(xué)生能夠獨立完成答案。由于這些問題與課堂上的例子很吻合，學(xué)生可以“趁熱打鐵”，通過鍛煉達(dá)到鞏固和提高的效果。

五、課后利用問題導(dǎo)學(xué)法完成評價總結(jié)

新課程改革后，要求教師主動改變教師和學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)和表達(dá)自己的機(jī)會。當(dāng)一節(jié)課快要結(jié)束時，教師需要全面了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和知識，通過教學(xué)反饋找出自己的不足，并在下一節(jié)課中加以糾正。例如，在研究了“全等三角形的判斷”這一部分之后，老師可以問“全等三角形的特征是什么？”“全等三角形的判定定理有哪些？”等問題，學(xué)生帶著這些問題回顧本節(jié)課所學(xué)知識，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識點進(jìn)行系統(tǒng)性的梳理，加深了對全等三角形判定方法的運用。除此之外，教師也要對學(xué)生本節(jié)課的表現(xiàn)情況做出評價，例如學(xué)生回答問題是否積極性、回答問題的正確率等。通過給出客觀評價，幫助學(xué)生找出問題，進(jìn)而實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的不斷提升。

六、結(jié)語

與小學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅計算內(nèi)容比較復(fù)雜，而且對學(xué)生的邏輯思維能力也有很大的提高。在課堂的不同教學(xué)階段，教師應(yīng)合理運用問題式學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的知識理論，豐富學(xué)生的知識積累。同時，有效的問題內(nèi)容也有利于學(xué)生的思維能力建設(shè)，這與新課程改革的要求是一致的。因此，問題導(dǎo)向教學(xué)法值得在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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