蔡芝英

【摘 要】幼兒期是可塑性較強(qiáng)的時(shí)期，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，從小讓幼兒樹立良好道德意識(shí)，是幼兒園開展德育教育的最終目標(biāo)。作為一名幼兒教師，正確地利用“粉絲”效應(yīng)，為幼兒呈現(xiàn)正面的行為示范，可以有效地提高德育教育的效率。教師的言行對(duì)幼兒的德育教育有著深遠(yuǎn)的影響力。

【關(guān)鍵詞】幼兒 粉絲效應(yīng) 德育

現(xiàn)在很多電影明星或歌星都擁有數(shù)以萬(wàn)計(jì)的崇拜者，“粉絲”們對(duì)他們崇拜的偶像們極為癡迷，關(guān)注他們生活的方方面面。有人學(xué)他們的歌、模仿他們的穿戴、關(guān)注并模仿迷戀他們的行為和生活習(xí)慣等，這些可以稱為“粉絲效應(yīng)”，“粉絲效應(yīng)”都是源于崇拜者對(duì)他們心中的偶像喜愛。

作為一名幼兒教師，正確地利用“粉絲”效應(yīng)，為幼兒呈現(xiàn)正面的行為示范，可以有效地提高德育教育的效率。

一、教師要善于扮演“明星”，成為幼兒與崇拜的行為偶像

如何讓自己成為孩子們喜歡的老師，成為孩子們心中崇拜的偶像呢？教師在搞清楚孩子們有哪些共同的喜好后，就要想辦法來(lái)包裝自己，讓自己成為孩子們樂于接近，想整天圍著你轉(zhuǎn)的“明星”老師。老師在和孩子們?cè)谝黄饡r(shí)，總能讓孩子們感到身心愉悅，老師總有那么多有趣的故事、神奇的魔術(shù)，意想不到的本領(lǐng)，讓孩子產(chǎn)生想成為象老師一樣人的想法，讓孩子們成為你的鐵桿“粉絲”，為后續(xù)的教育創(chuàng)造良好的開端。

案例一：在這方面我深有體會(huì)，記得初中我的英語(yǔ)老師，一個(gè)教學(xué)只有兩三年經(jīng)驗(yàn)的年輕男老師。他就是很好地把握了我們初中生的心理特點(diǎn)，他組織的教學(xué)活動(dòng)和課外活動(dòng)特別吸引我們，從玩的游戲到獎(jiǎng)勵(lì)我們的禮物都是我們最感興趣的。在課堂中每個(gè)記憶的單詞，他總能演繹出一小段幽默、滑稽的表演，使我們班課堂笑聲不斷，讓我們學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)掌握了單詞。因?yàn)槲覀冞@位老師的優(yōu)秀，讓我們班上學(xué)生都非常崇拜他（那時(shí)還沒有“粉絲”的說法），大家都喜歡他上的課，以至于最后學(xué)校因工作需要想換老師都遭到了我們學(xué)生的聯(lián)名反對(duì)，我們班的英語(yǔ)成績(jī)是全年級(jí)最好的。那么這樣的老師還用發(fā)愁“自己上課，孩子都不愿意聽”嗎？

二、教師應(yīng)在幼兒學(xué)習(xí)和生活中利用“粉絲”效應(yīng)向幼兒傳達(dá)積極的信號(hào)

幼兒期是可塑性較強(qiáng)的時(shí)期，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，需要教師在平時(shí)瑣碎而細(xì)小的工作中，不斷地引導(dǎo)、培養(yǎng)和強(qiáng)化。當(dāng)孩子們成為了老師的“粉絲”后，老師說的話，孩子們就愿意聽?，F(xiàn)在也常聽到許多家長(zhǎng)說；“老師的話就是圣旨！”這既說明了老師在孩子心中的威信又證明了老師的語(yǔ)言對(duì)孩子的影響有多重。老師要善于利用幼兒的崇拜，給孩子樹立正面的榜樣，從小讓幼兒樹立良好道德意識(shí)，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。

教師還要善于利用幼兒感興趣的故事，尤其是故事和表演中的人物，讓幼兒成為作品主人公的“粉絲”，將一些德育教育的內(nèi)容，如做人的道理、和同伴友好相處的策略、良好的行為規(guī)范等融入其中。象童話故事《賣火柴的小女孩》和《木偶奇遇記》等一些經(jīng)典作品向幼兒傳達(dá)了這樣的理念：要做一個(gè)善良、有同情心、誠(chéng)實(shí)、樂于助人的人。教師把這些內(nèi)容用孩子們最感興趣的手段表現(xiàn)出來(lái)，如木偶表演、動(dòng)畫片或幼兒的角色表演游戲，讓孩子們能夠身臨其境，共同去體驗(yàn)故事中人物的心情，從而達(dá)到預(yù)期的教育效果。

三、讓“粉絲”效應(yīng)為幼兒樹起良好的榜樣

幼兒的觀察、學(xué)習(xí)能力和情感態(tài)度千差萬(wàn)別，教師的教育方法就不能千篇一律。教師要細(xì)心照顧到每一個(gè)幼兒，使孩子們心中都能感受到“明星”老師的關(guān)懷。尤其對(duì)于不良品質(zhì)的改正，更需要教師的正面引導(dǎo)，而不能給孩子貼上負(fù)面的標(biāo)簽。有一些調(diào)皮的孩子，因?yàn)榧彝キh(huán)境的影響，使他們養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣，作為老師就不能輕易說出“壞孩子”的這三個(gè)字，教師要想辦法使這些孩子喜歡自己，愿意聽你跟他講話，讓他們也成為自己的“粉絲”，這樣老師才可以根據(jù)孩子的特點(diǎn)對(duì)他進(jìn)行正面教育或用“曲線救國(guó)”的路線，不多說對(duì)或錯(cuò)，讓孩子自己去體驗(yàn)，讓他自己發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤；或是直接用孩子對(duì)老師的崇拜，用“我喜歡你這樣做，不喜歡你那樣做?！币杂H近、疏遠(yuǎn)的感覺來(lái)幫助幼兒糾正不良行為。

案例二：中午孩子們吃完飯都上床睡覺了，老師們開始吃飯。一位老師從碗夾出一根青菜說道：“哎，我不喜歡吃青菜，得嚼半天才能咽下去……”雖然聲音很輕，但還是被尚未睡著的個(gè)別孩子聽到了。到了晚上吃飯時(shí)，幼兒的飯菜中也有青菜，有孩子就把青菜挑出來(lái)放到了桌上，老師發(fā)現(xiàn)說：“吃飯不挑食，不浪費(fèi)，肉菜青菜都要吃，才能長(zhǎng)得高長(zhǎng)得胖，才是好孩子?！倍⒆訁s說；“青菜不好嚼，咽不下去。李老師就不吃，可李老師也長(zhǎng)高了……？”說得老師啞口無(wú)言。

案例三：兩個(gè)隔壁班，其中一個(gè)班的老師到另一個(gè)班去借東西，而另一個(gè)班的老師正在組織活動(dòng)，顧不上去拿，同在班上的配班老師就簡(jiǎn)單的說了聲：“我們的也沒了！”等那個(gè)借東西的老師走后，她卻和主班老師偷偷地笑著說，“咱還有點(diǎn)，但一借給她們用，我們就不夠用了?！倍@樣簡(jiǎn)單的兩句話對(duì)孩子會(huì)有什么影響呢？等到老師講完課該孩子動(dòng)手畫時(shí)，有幼兒的勾線筆沒水了，老師說：“你先借你旁邊小朋友的用用吧?！笨墒桥赃叺挠變壕褪遣辉敢?，任憑老師怎樣講“小朋友之間應(yīng)該互相幫助才是好孩子。”有用嗎？

上面幾件小事，是不是能讓我們更加提高警惕？！作為孩子們心中的“明星”老師，自己的一言一行，都會(huì)對(duì)小“粉絲”們?cè)斐缮钸h(yuǎn)的影響。如果你這樣說，卻那樣做，對(duì)于本身就是懵懵懂懂的孩子們，他們就更不知道該怎樣做了。而孩子的思維又處于直覺行動(dòng)發(fā)展階段，模仿能力極強(qiáng)，那么這種行動(dòng)的影響、“粉絲”效應(yīng)將使我們精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，說教都化為了泡影。

孩子一個(gè)良好的道德行為習(xí)慣需要教師和家長(zhǎng)，乃至整個(gè)社會(huì)的共同教育和培養(yǎng)！所以只要是一個(gè)社會(huì)人，大家都要重視下一代的德育教育，讓自己的好言行來(lái)影響孩子，為孩子創(chuàng)造一個(gè)好氛圍，那么我們國(guó)家的未來(lái)將真的是一片花的海洋，受益的不僅僅是孩子，還有我們生活在這個(gè)環(huán)境中的每一個(gè)人！讓我們幼兒教師都施展自己的能力，努力成為孩子心目中的“明星”吧。