王炳黎

摘 要：6歲以前兒童正是養(yǎng)成良好習(xí)慣和培養(yǎng)生活能力的最佳時(shí)機(jī)，如果幼兒能經(jīng)常動(dòng)手動(dòng)腦，獨(dú)立從事力所能及的活動(dòng)，就能促進(jìn)他們身體發(fā)育、智力發(fā)展以及性格形成。如何正確的引導(dǎo)、幫助幼兒養(yǎng)成良好的動(dòng)手操作能力呢？提高幼兒的動(dòng)手能力，就要?jiǎng)?chuàng)造良好的動(dòng)手環(huán)境。幼兒園教師一定會(huì)指導(dǎo)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力，但是俗話說(shuō)：父母是幼兒最好的老師，幼兒大部分生活時(shí)間都是在家里和幼兒園度過(guò)，所以家庭教育同幼兒園一樣，也擔(dān)負(fù)著幼兒德、智、體、美、勞各方面的教育任務(wù)，教育內(nèi)容也相當(dāng)豐富。因此，家庭和幼兒園協(xié)調(diào)一致的教育，才可以讓幼兒們健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：動(dòng)手能力；創(chuàng)造環(huán)境；教師引導(dǎo)；家長(zhǎng)配合；引導(dǎo)；提高

很多人都知道中國(guó)的學(xué)生在各大學(xué)術(shù)競(jìng)賽上可以獲得好的成績(jī)，可以將國(guó)外學(xué)生甩到身后，但是在操作方面反而經(jīng)常被國(guó)外學(xué)生比下來(lái)。楊震寧教授也曾經(jīng)指出“中國(guó)的小孩在動(dòng)手的興趣和能力方面明顯不如歐洲國(guó)家和美國(guó)的小孩，主要是沒(méi)有動(dòng)手的機(jī)會(huì)?！彼詮男【吞岣哂變旱膭?dòng)手能力是特別有必要的一件事。我一直很認(rèn)同讓幼兒“在玩的同時(shí)，慢慢地學(xué)習(xí)了解這個(gè)世界”。對(duì)于幼兒，“發(fā)散性思維”“創(chuàng)新能力”聽(tīng)起來(lái)太空曠了，其實(shí)具體到幼兒身上，就是認(rèn)知能力、思維能力和動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。在培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力的活動(dòng)中，我堅(jiān)持了以下幾方面：

一、更新教育觀念，提高幼兒的動(dòng)手能力

會(huì)玩的幼兒相對(duì)來(lái)說(shuō)更聰明，良好的動(dòng)手能力決定了幼兒掌握知識(shí)技能的多少和今后競(jìng)爭(zhēng)的成敗。好動(dòng)是幼兒的天性，心理學(xué)研究證明，手的動(dòng)作和思維活動(dòng)直接關(guān)系，人在動(dòng)手時(shí)有關(guān)信息從手到大腦，又由大腦傳到手，動(dòng)手又能支持腦的積極活動(dòng)、心靈手巧，其實(shí)，生活中的許多事，都是幼兒們力所能及的。如拿東西、發(fā)筷子、整理玩具，扣扣子等等，我們都應(yīng)積極鼓勵(lì)他們?nèi)プ?，變限制為引?dǎo)。如遇到一些難度較高的動(dòng)手活動(dòng)，我們就應(yīng)教一些方法、技能后再具體指導(dǎo)幼兒反復(fù)練習(xí)，不斷實(shí)踐，這樣幼兒既參加了最簡(jiǎn)單勞動(dòng)鍛煉，又發(fā)展了動(dòng)手能力，還為將來(lái)走向社會(huì)做好準(zhǔn)備。

二、創(chuàng)造良好的動(dòng)手環(huán)境，激發(fā)幼兒動(dòng)手的興趣

現(xiàn)代的幼兒教學(xué)要求幼兒教師從傳統(tǒng)的識(shí)字、數(shù)數(shù)中跳出來(lái)，根據(jù)幼兒的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，寓教于樂(lè)、寓教于活動(dòng)中，這對(duì)幼兒教師提出了更高要求。提高幼兒的動(dòng)手能力，培養(yǎng)心靈手巧的小朋友關(guān)鍵還是在老師。老師需要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，把培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力滲透到各種活動(dòng)中去。

（一）在操作活動(dòng)中滲透。操作活動(dòng)是培養(yǎng)動(dòng)手能力的重要途徑之一，也是小朋友主動(dòng)學(xué)習(xí)獲得認(rèn)知的重要方法之一。幼兒教師要盡可能利用積木、拼圖、插塑之類玩具，給幼兒提供豐富操作材料。讓他們?cè)诜磸?fù)的觸摸、擺弄過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)，有所探索、有所收獲。

（二）在游戲活動(dòng)中滲透。在教育活動(dòng)中，我們應(yīng)以幼兒為主體，讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。如美術(shù)活動(dòng)，幾乎每一位幼兒都喜歡繪畫、泥塑、剪貼、手工、折紙等美術(shù)活動(dòng)。在看似簡(jiǎn)單畫畫、捏捏、剪剪、貼貼中幼兒往往陶醉其中，不僅是美術(shù)興趣和素養(yǎng)的啟蒙，也是動(dòng)手能力的培養(yǎng)。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，既是對(duì)童眼世界中生活和情感的認(rèn)知表現(xiàn)，更是對(duì)幼兒手部小肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性的鍛煉。

環(huán)境對(duì)人的行為有強(qiáng)烈的暗示作用，能激發(fā)人的想象和創(chuàng)造，從而引發(fā)幼兒的動(dòng)手能力?？傊?，教師要通過(guò)各種游戲和活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)造動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，在不知不覺(jué)中提高了幼兒的動(dòng)手能力。

三、家長(zhǎng)配合，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力

幼兒園教育與家庭教育是密不可分的，尤其在培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力方面，更應(yīng)該同心協(xié)力。在幼兒園里，由于教師的引導(dǎo)、要求，許多幼兒在幼兒園的動(dòng)手能力和自理能力進(jìn)步不少；但是回到家里由于家長(zhǎng)的溺愛(ài)，或者怕幼兒弄壞東西，把家里搞的一塌糊涂，或者家長(zhǎng)趕時(shí)間，來(lái)不及等幼兒慢吞吞的做完事情，就全部包辦了。因此這些行為就會(huì)促使幼兒養(yǎng)成在家依賴家長(zhǎng)的不良習(xí)慣。其實(shí)在家中有更多鍛煉幼兒動(dòng)手能力的好機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)應(yīng)該要有耐心，為自己的幼兒提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)。如：吃飯時(shí)幫媽媽分發(fā)碗筷，幫媽媽摘菜，還可以幫媽媽打掃房間等。家庭教育只有與幼兒園教育相結(jié)合，才能更好的提高幼兒的動(dòng)手操作能力。因此，需要將教育融入到家庭，再充分利用家庭這一資源，教師要經(jīng)常跟家長(zhǎng)溝通，將培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力的意圖、計(jì)劃、方案讓家長(zhǎng)了解，雙向了解幼兒在幼兒園與家庭的情況，并讓家長(zhǎng)配合起來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行動(dòng)手能力的培養(yǎng)。雙方及時(shí)調(diào)整教育方案，力求做到步調(diào)一致。幼兒園內(nèi)也要經(jīng)常組織公開(kāi)活動(dòng)讓家長(zhǎng)來(lái)觀摩，幼兒的早操、比賽請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)做評(píng)判員，運(yùn)動(dòng)會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)幼兒園共同參與，幼兒自理能力比賽，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)為幼兒鼓勁等等。

總之，多研究怎么玩，多讓幼兒動(dòng)手操作真的就是對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)最好的經(jīng)歷。在幼兒園玩，會(huì)讓幼兒得到教師的指導(dǎo)和一堆小朋友童年最真摯的感情，在家里玩，會(huì)讓幼兒和父母關(guān)系得到升級(jí)。在幼兒玩的基礎(chǔ)上，由家長(zhǎng)或老師花一些時(shí)間，來(lái)幫助幼兒更好的玩，更好的動(dòng)手操作，能起到事半功倍的效果。動(dòng)手操作能力更強(qiáng)的幼兒在觀察、邏輯思維和創(chuàng)造力上，的確相對(duì)更加出色。解放幼兒的雙手，給幼兒們更廣闊的活動(dòng)空間和更豐富的活動(dòng)內(nèi)容，多層次、全方位地培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，會(huì)讓我們的幼兒在活動(dòng)中變得更活潑、更聰明。