【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，新課改推廣與普及的不斷深化，高中數(shù)學(xué)在我國(guó)素質(zhì)教育中的作用也愈加突出，在這一背景之下，如何培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)解題方面的能力、如何推動(dòng)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展也成為了高中教學(xué)的關(guān)鍵。目前我國(guó)高中數(shù)學(xué)在學(xué)生解題能力的培養(yǎng)方面已有了明顯改善，但相較而言仍存在較多問(wèn)題，針對(duì)高中數(shù)學(xué)的研究仍需要繼續(xù)深化。本文結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了細(xì)致的分析，并提出了相應(yīng)的解決措施。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 解題能力 能力培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）34-0139-01

高中數(shù)學(xué)作為高考的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生邏輯思維和理性思維的培養(yǎng)都具有極為重要的作用，尤其是隨著新課改的展開(kāi)，高中數(shù)學(xué)愈加重視對(duì)于其解題能力與其在實(shí)際生活中的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，因而，加大對(duì)于高中數(shù)學(xué)的投入力度，提升學(xué)生的解題能力已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)關(guān)鍵。

一、當(dāng)前我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）嚴(yán)重的應(yīng)試思維阻礙了學(xué)生自主解題的方向

要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力就必須首先針對(duì)阻礙學(xué)生解題能力的問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致的考察與分析，據(jù)了解，當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)學(xué)生之所以解題能力不強(qiáng)，很大原因在于應(yīng)試思維的桎梏，學(xué)生在高考的壓力之下自然忽略了對(duì)于解題多樣性的探索，一味地探索所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而這在很大程度上阻礙了學(xué)生的解題靈活性與思維的發(fā)展。大多數(shù)學(xué)生在經(jīng)過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練后便形成了針對(duì)某一類(lèi)題目的具體的解題思路，這種方法雖然高效，但長(zhǎng)久看來(lái)則是得不償失的。除此之外，長(zhǎng)期的應(yīng)試思維也使得大多數(shù)高中學(xué)生無(wú)法從數(shù)學(xué)解題中獲得應(yīng)有的興奮感與挑戰(zhàn)的欲望，這對(duì)于我國(guó)國(guó)民數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)實(shí)際是致命的傷害。

（二）基礎(chǔ)知識(shí)的缺失阻礙了學(xué)生解題能力的培養(yǎng)

據(jù)了解，當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)高中學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力不強(qiáng)的原因還在于其基礎(chǔ)知識(shí)的缺失。高中學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)實(shí)際是在高一與高二時(shí)期，高三則主要是知識(shí)的鞏固。而大多數(shù)學(xué)生剛從初中升上來(lái)，他們對(duì)于高中生活的興奮度也剛剛提起，這段時(shí)間大多數(shù)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)其實(shí)是有所欠缺的，這也使得他們?cè)诿鎸?duì)高三綜合性的數(shù)學(xué)題目時(shí)難免會(huì)陷入一片混亂之中，長(zhǎng)此以往并不利于學(xué)生解題能力的提升。此外，由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自身存在的邏輯性，學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力其實(shí)是需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)的，因而要提升學(xué)生的解題能力，就必須加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生解題的邏輯性。

二、培養(yǎng)學(xué)生解題能力的措施

（一）提高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力

正如上文所述，當(dāng)前我國(guó)高中學(xué)生解題能力不強(qiáng)的一大原因在于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不足，因而，要提升學(xué)生的解題能力就必須針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)方面的不足進(jìn)行必要的補(bǔ)充，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握水平，在此過(guò)程中提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)解題的邏輯性，提升學(xué)生的理性思維能力，使學(xué)生在思維方面對(duì)數(shù)學(xué)提起興趣，致力于培養(yǎng)學(xué)生的解題思維而不是解題的標(biāo)準(zhǔn)性、正確性。此外，通過(guò)對(duì)歷年來(lái)高考知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性研究與考察，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國(guó)高考的大多數(shù)內(nèi)容均屬于基礎(chǔ)性內(nèi)容，因而在保障學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力的前提下針對(duì)部分高難度知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充才是當(dāng)前我國(guó)高中學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的關(guān)鍵。

（二）培養(yǎng)學(xué)生解題的靈活性

要提升高中學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，就必須針對(duì)學(xué)生當(dāng)前的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以此為前提來(lái)提升學(xué)生的解題能力。而當(dāng)前我國(guó)高中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)解題能力的不足主要在于其解題靈活性的缺失，正如上文所述，學(xué)生中長(zhǎng)期存在的應(yīng)試思維嚴(yán)重阻礙了高中學(xué)生的解題能力，因而要打破應(yīng)試思維的桎梏，就必須培養(yǎng)學(xué)生一題多解的能力與意識(shí)，使學(xué)生不再拘泥于“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而是可以放飛自己的思維，讓自己在遼闊的數(shù)學(xué)天地間尋找適合自己的解題方法，提升自己解題的靈活性，教師也可在這方面發(fā)力，培養(yǎng)學(xué)生的解題意識(shí)，使學(xué)生在不斷的良性競(jìng)爭(zhēng)中刺激自己的大腦，從而達(dá)到提升解題靈活性的目的。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的錯(cuò)題意識(shí)

要提升學(xué)生的解題能力，更為重要的一點(diǎn)在于要提升學(xué)生的錯(cuò)題意識(shí)，使學(xué)生從一開(kāi)始便形成對(duì)于錯(cuò)題的關(guān)注程度，教師也可規(guī)定學(xué)生準(zhǔn)備必要的錯(cuò)題本，按照相應(yīng)的規(guī)律對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分類(lèi)，可按照知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)，也可按照錯(cuò)題的類(lèi)型進(jìn)行分類(lèi)，具體分布規(guī)律可由學(xué)生自行確定，按照自身的興趣經(jīng)營(yíng)自己的錯(cuò)題本。在后期對(duì)自己的錯(cuò)題本進(jìn)行重復(fù)的訓(xùn)練，多次錯(cuò)誤后便可對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行著重練習(xí)，通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。此外，學(xué)生還必須形成自己的錯(cuò)題意識(shí)，對(duì)自己的數(shù)學(xué)解題能力有一個(gè)清晰的把握，通過(guò)錯(cuò)題來(lái)了解自己，不斷訓(xùn)練自己，由此來(lái)達(dá)到提升學(xué)生解題能力的目的，使學(xué)生在素質(zhì)教育的平臺(tái)上繼續(xù)提升自己，將數(shù)學(xué)的解題思維融入自己的實(shí)踐生活中，使學(xué)生的解題思維能得到一定程度上的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林錦泉.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)探析[J].教育教學(xué)論壇，2014（34）：85-86.

作者簡(jiǎn)介：

彌智芳（1984-），女，中教二級(jí)，本科，主要從事數(shù)學(xué)教學(xué)研究。