【摘要】隨著時代的進步和發(fā)展，社會的方方面面都發(fā)生了巨大的改變，企業(yè)對人才的衡量標準也發(fā)生了變化，實用性成為其重要因素。因此，應用型人才的培養(yǎng)成為熱門。本文探討了高校英語語言學教學實踐的過程中存在的問題及其相應的對策，就如何培養(yǎng)英語專業(yè)的應用型人才提出了幾點建議。

【關鍵詞】應用型人才培養(yǎng) 英語語言學 課程教學實踐

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）34-0118-02

英語語言學是一門十分重要且學術性較強的課程，其開設目的在于“使學生提高對語言的社會、經(jīng)濟、人文等方面的認識，把已有知識上升到理論層面，培養(yǎng)語言意識、發(fā)展理性思維、全面提高學生的素質(zhì)[1]?！钡歉母镩_放以來我國經(jīng)濟迅速發(fā)展，社會的方方面面都發(fā)生了巨大的改變，我國社會企業(yè)對各種外語人才的要求標準也有了變化，實用性儼然成了企業(yè)判斷人才的首要因素。而我國高校英語語言學的學習卻沒有跟上時代的步伐，依舊十分的“重理論，輕實踐”。教導出來的學生很難符合社會的要求，因此對英語專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)進行研究十分必要。

一、高校英語語言學教學實踐中存在的不足

英語語言學是一門專業(yè)性極強的比較復雜的學科，同時也是一門十分重要的課程。這一課程理論性與學術性較強，而且并不貼近生活，較為枯燥。因此在教學實踐中出現(xiàn)了許多問題，如在教學過程中缺乏互動性，對學生的評價只有考試這一種形式，教學內(nèi)容相對陳舊等。目前，在英語語言學的教學實踐中尚有許多不足之處：（1）學生學習興趣不濃厚，存在畏難情緒。英語語言學課程有著較強的理論性與學術性，較為枯燥難懂且不貼近生活，導致學生沒有足夠的學習興趣，出現(xiàn)了學生學不透、學不懂、不想學等現(xiàn)象。（2）教師的教學方法陳舊單一。學生缺乏學習興趣的主要原因之一是老師的教學方法陳舊單一，不夠科學合理。 教師教學方法的正確與否直接決定了這一學科的教學質(zhì)量、學生的興趣與學習成績 [2]。英語語言學本身就比較晦澀難懂，因此需要任課老師采用更加生動的教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣。但是在眾多擁有此學科的高校，這一課程的教師的教學方法普遍不夠科學，依舊采取了“滿堂灌”的方法，缺乏與學生的有效課堂互動，使得學生學習的積極性普遍不高。 （3）專業(yè)教師匱乏。教師作為知識的傳播者、作為學生學習道路上的領路人，對學生的學習以及各方面的發(fā)展都起著極為重要的作用 。然而許多從教師教學的專業(yè)能力略顯不足，專業(yè)知識更新不及時，自身專業(yè)素養(yǎng)有待加強。許多教師沒有尊重學生在學習中的主體地位，缺乏服務意識，不會自我反思與改進，工作態(tài)度不積極，不利于學生的進步。

二、應用型高校英語語言學教學發(fā)展的對策

（1）轉(zhuǎn)變以往陳舊教學理念，注重培養(yǎng)學生的學習興趣。教師不應再采取“滿堂灌”的方法，應轉(zhuǎn)變教學理念從傳授知識向培養(yǎng)能力過渡。加強與學生的課堂交流和互動，讓學生成為課堂的主人，充分發(fā)揮學生的主體作用，尊重學生的主體地位，加強教師的指導作用[3]。（2）提升教師專業(yè)素養(yǎng)。 教師自身應及時補充專業(yè)知識，提高自己的教學能力，與其他老師互相學習、合作以彌補自身的不足。學校也應加強對教師的系統(tǒng)培訓，為教師及時更新知識提供平臺。（3）引導學生主動思考，鼓勵學生進行課外實踐。實踐出真知，鼓勵學生將英語語言學應用于日常生活中，并通過實踐培養(yǎng)學生對英語語言學的興趣，讓學生真正熱愛這一學科，進一步培養(yǎng)語言能力。

三、應用型高校英語語言專門人才培養(yǎng)的未來方向

當前，我國經(jīng)濟迅猛發(fā)展，科技文化事業(yè)蒸蒸日上，我國企業(yè)對人才的渴求也越發(fā)緊迫且呈現(xiàn)出多樣化趨勢，其中最緊缺的就是應用型人才[4]。因此我國政府和高校對應用型人才的培養(yǎng)問題也十分關注，許多高校已開始實施了對應用型人才培養(yǎng)的研究。對于英語專業(yè)應用型人才而言，可以向以下方向發(fā)展：開展英語專業(yè)人才社會需求調(diào)研，了解英語專業(yè)市場和人才的雙向需求。要做好英語專業(yè)應用型人才培養(yǎng)研究，就要開展廣泛的社會調(diào)查，掌握企業(yè)對英語應用型人才的實際需要和要求，特別要注重了解具體工作崗位中需要的實際工作能力。密切關注行業(yè)動態(tài)，及時更新專業(yè)知識，可以將任課教師送到企業(yè)中進行深入學習，切實了解企業(yè)對英語專業(yè)人才的具體要求。在之后的教學實踐中有針對性的培養(yǎng)學生的工作能力，使學生在學習課本知識的同時了解將來工作的內(nèi)容，熟悉工作中會用到的專業(yè)知識、技能等要求，為個人的職業(yè)發(fā)展打好基礎。 學校還可以引入企業(yè)內(nèi)部人才定期來學校演講，讓學生與企業(yè)員工進行面對面的交流探討，讓學生更加直觀的感受企業(yè)文化，了解企業(yè)的真實需求，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和工作能力，努力成為企業(yè)所缺乏的應用型人才。

參考文獻：

[1]鞠玉梅.關于高校英語專業(yè)語言學課程教學的思考[J].外語與外語教學，2007（8）

[2]施維.高校英語語言學教學存在的問題及對策[J].高等教育，2017（1）

[3]張廷.淺談高校英語語言學教學問題及對策分析[J].湖北廣播電視大學學報，2010（2）

[4]張士獻， 李永平. 本科應用型人才培養(yǎng)模式改革研究綜述[J].高教論壇，2010（10）

作者簡介：

李海燕（1974—），女，漢族，山東省壽光市人，本科，濰坊科技學院副教授，研究方向：英語語言學。