陳善金

摘 要：快樂教學法是我國體育教育體系中一種新型教育方案，在整體教學方案運行中，羽毛球教學是快樂體育教學方法的主要實施模塊之一。羽毛球是一種常規(guī)競技體育運動，將羽毛球與快樂體育教育進行融合教育，可以在提升中職學生羽毛球?qū)W習興趣的同時，促使其身體鍛煉水平得到有效的提升。本文以羽毛球快樂教育法基礎理論為入手點，結合中職羽毛球教育中應用現(xiàn)狀，對快樂教學法在中職羽毛球教育中的實踐進行了簡單的分析。

關鍵詞：快樂教學法；中職；羽毛球教育

前言：在中職羽毛球教育課程中，中職教學人員為了保證教學質(zhì)量，就需要對對應班級學生學習情緒信息有效調(diào)控。只有保證相應班級學生始終處于積極向上的學習心態(tài)，才可以有效提高教學效率。這種情況下，中職院校羽毛球體育課程教育人員應積極探索羽毛球課程教育模式，通過快樂教學法的引入，在推動體育課程優(yōu)化改革的同時，也可以為中職學生羽毛球運動能力及身體素質(zhì)的提升營造良好的環(huán)境。

一、中職羽毛球課程教育現(xiàn)狀

（一）中職院校學生參與羽毛球課程態(tài)度

體育運動態(tài)度對中職學生體育運動效果具有極大的影響。在現(xiàn)階段中職院校學生群體中，比較喜歡參與羽毛球運動學生不足三分之一，大多數(shù)中職院校學生對羽毛球運動并沒有較為特殊的觀感，甚至部分學生對羽毛球運動較為厭惡。

（二）中職院校學生課外參與羽毛球運動情況

在現(xiàn)階段中職院校學生課外活動過程中，根據(jù)中職院校學生性別及年齡層次的區(qū)別，其參與羽毛球課程教育的情況也有所變化。一般來說，在中職院校學生男生群體中參與羽毛球運動時間遠高于女生參與運動時間。而在每周一次的課外羽毛球課程中，女生對于羽毛球運動與自身綜合素質(zhì)關聯(lián)度具有明確的認知，在一定程度上為羽毛球技能進一步學習打下了堅實的基礎。

（三）中職院校學生參與羽毛球運動動機

中職院校學生參與羽毛球運動動機直接影響了整體羽毛球課程教學最終效果。在現(xiàn)階段中職院校羽毛球課程教學過程中，大多數(shù)學生參與動機為強身健體及羽毛球技能的提升，而少部分中職學生則單純以緩解壓力為目的。

二、快樂教學法在中職羽毛球教育中的實踐

基于中職羽毛球教學情況，在實際教學課程中要想提高整體教學質(zhì)量，就需要合理利用快樂教學法，提高中職院校學生對羽毛球運動興趣，同時為下一環(huán)節(jié)羽毛球?qū)I(yè)運動知識及技能的學習提供依據(jù)。在具體實踐環(huán)節(jié)，對于快樂教學法的應用可從以下幾個方面進行探究：

（一）豐富教學內(nèi)容

整體中職羽毛球教育課程內(nèi)容的豐富，對于提高中職院校學生參與積極性及自練頻率的提高具有非常重要的作用。首先在實際羽毛球課程開展過程中，體育羽毛球運動教學人員可將不同的教學班級進行分組設置。即在一個班級采用以往方式開展羽毛球教學工作的基礎上，可在另外一個班級教學過程中，適當增加羽毛球自由練習時間及競賽開展頻率。通過對課程開展期間兩個班級學生表現(xiàn)情況的變化，可明顯發(fā)現(xiàn)后一個班級學生課程學習參與積極性提升，其整體技術教學效果較為良好。然后在初步確定課程實施框架之后，針對羽毛球運動對訓練場地的高要求，為了滿足喜歡打羽毛球?qū)W生訓練的要求。在實際課程開展環(huán)節(jié)，中職羽毛球教育人員可適當開展對墻訓練，如正手發(fā)高球練習、反手發(fā)高球練習等。最后在實際教學過程中，中職院校體育羽毛球教學人員應避免采用過于細致的教學模式，可在課程開展之初要求對應班級學生進行自由靈活發(fā)揮，在其對相應羽毛球運動技巧具有一定感悟之后，可進行標準動作指導，便于提高整體教學效果。需要注意的是，促使中職院校學生掌握知識技能是羽毛球教學的根本目標，在實際教學過程中不同教學方法的應用都是依據(jù)這一目的進行的[1]。因此教學人員在實際教學過程中應注意適當協(xié)調(diào)學習與快樂之間的關系。即在快樂教學法應用的過程中，將學習效果作業(yè)最終目的，避免快樂教育法實施過度對整體教學效果的不利影響。

（二）適當融入游戲教學方式

體育游戲主要是以羽毛球運動獨特的趣味性及休閑娛樂性為入手點，通過適當體育游戲的設置，促使相應中職院校學生在掌握羽毛球基礎運動技能的同時，也可以在課程進行中體會到羽毛球運動的快樂。對于中職學生而言，其本身就具有游戲情節(jié)，游戲活動也體現(xiàn)在中職教育的各個方面，因此依據(jù)青少年身心發(fā)展規(guī)律，為了提高其在羽毛球體育運動中的參與性，有針對性的進行羽毛球游戲的選擇也具有非常重要的意義?；谥新氃盒＝虒W的獨特性，在羽毛球運動游戲組織過程中應適當選擇課前準備階段，或者課程教學結束之后休息時間，通過“二對二羽毛球?qū)印北荣惖男问剑M織中職學生進行傳球、接球游戲，在一定時間限度內(nèi)，將兩個學生作為一組進行傳球、接球競賽。若在實際競賽中任意一名學生沒有接到羽毛球，則判定其失敗。通過游戲的方式可有效培養(yǎng)學生的羽毛球傳接球能力。同時通過游戲活動與整體課程教學環(huán)節(jié)的緊密銜接，也可以在提高羽毛球運動愉悅性的同時，促使整體羽毛球體育運動教學效率得到有效的提升。

（三）理論與實踐相結合

信息教學模式在現(xiàn)階段教學過程中得到了廣泛的應用，而通過信息教學模式在中職教育教學工作中的應用，也可以進一步提升整體羽毛球教學課程的趣味性，便于提高中職學生理解能力。在羽毛球動作教學過程中，由于羽毛球運動動作具有靈活、迅速的特點，單一的理論或示范指導并不能發(fā)揮良好的效果。這種情況下，教學人員就需要利用多媒體信息技術，將以往無法細化展示的羽毛球動作通過多媒體課件進行完整展示，便于促使學生對羽毛球動作有更加深刻、細致的了解。在具體多媒體課件觀察期間，羽毛球課程教育人員可在易困惑點或教學關鍵點位置進行停頓，并要求班級學生對運動人員細微動作進行仔細觀察。結合教學人員對相應動作具體發(fā)力及注意事項的講解，可有效提高整體課程效率[2]。在這個基礎上，羽毛球體育教學人員可對相應羽毛球技能與實際體育訓練進行有效連接，在提高班級學生學習需求的同時，也可以在相應學習需求的指導下促使其逐步感受到成功的喜悅。在實際體育訓練中羽毛球運動是非常重要的一個方面，羽毛球運動不僅是基礎體育技能學習模塊，而且對于中職學生身心素質(zhì)的培養(yǎng)也具有重要的促進作用。因此在實際羽毛球教育過程中，中職體育教學人員可結合實際體育訓練情況，組織中職學生進行羽毛球技能時間，促使其逐漸對羽毛球運動功能實際價值有更加明確的認知。而通過實際體育實踐中學生競賽技能的提升，可以從心理層面促使其感受到成功的喜悅，從而達到快樂教學的目的。

（四）營造“快樂”教學情境

每個中職院校學生都是一個獨立的主體，在中職羽毛球課程教學是，為了保證整體課程教學中學生注意力的集中，就需要結合中職羽毛球教學中學生的共同特性進行課程設計。同時結合不同學習人員的學習差異，適當進行單獨輔導。首先在具體課程實踐過程中，相應中職羽毛球課程教育教學人員可以結合自身對班級學生學習特點及身體素質(zhì)的了解，進行不同教學目標的設置。其中針對身體素質(zhì)較強及學習水平較高的學生，可以在基礎技術指導的前提下，為其提供更高層次更大難度的技術教學；而針對身體素質(zhì)較弱的學生，則需要將提高相應學生學習興趣作為主要教學目的。在具體課程開展過中，教育人員需要對現(xiàn)階段學生學習情況進行全面分析，從而在羽毛球課程學習過程中充分享受到快樂，為整體課程教學效率的提升提供依據(jù)[3]。以羽毛球運動接發(fā)球教學為例，在實際教學中，根據(jù)不同中職學生學習基礎及學習特點，可設置不同程度的教學目的。其中針對基礎較為薄弱的中職院校學生，可要求其在課程學習過程中，掌握基礎羽毛球接發(fā)球動作，并完成系列羽毛球接發(fā)球訓練；而針對學習過相關羽毛球知識及學習基礎較強的中職院校學生，可將其與其他學生合作接發(fā)球?qū)?zhàn)訓練作為主要教學目的，并熟練掌握連續(xù)羽毛球接發(fā)球動作。在階段羽毛球接發(fā)球訓練完成之后，羽毛球教育教學人員可進行班級或校級羽毛球競賽的組織，并要求表現(xiàn)突出的學生在掌握標準、系統(tǒng)聯(lián)系羽毛球技術的基礎上，可以熟練變換接發(fā)球動作，進一步提高其羽毛球接發(fā)球技術。其次在中職學生學習探索過程中，根據(jù)不同課程教學情況，可對整體教育系統(tǒng)進行合理劃分，從而為中職院校學生真正的享受到羽毛球運動活動的樂趣提供依據(jù)。最后在具體課程開展過程中，體育教育人員應主動與對應班級學生進行溝通交流，及時了解學生的學習困惑[4]。并在實際訓練過程中，不斷鼓勵學生，提高學生學習信心。在教學方案制定過程中，教學人員也可以充分考慮班級學生的建議，提高師生之間的信任值。在這個基礎上，開展師生共同參與訓練的羽毛球教育模式，在良好的師生互動中，可逐步指導中職學生掌握標準羽毛球訓練技能。結合羽毛球訓練規(guī)則的適當補充講解，可為中職羽毛球課程中學生快樂學習營造良好的氛圍。

三、總結

綜上所述，快樂教學法更適合于現(xiàn)階段中職院校羽毛球教育活動，其可以在適當時機有效激發(fā)中職學生對于羽毛球運動的學習興趣，從而積極主動地增加課外練習時間，并主動探究新的羽毛球技術，促使整體體育運動技術教學效率得到有效的提升。羽毛球教學工作具有極強的實踐性，其在實際教學過程中需要教學人員與學習人員進行良好的思維互動，而通過快樂教學法的應用，也可以提高中職學生對羽毛球?qū)W習的實際感官體驗，推動其羽毛球知識學習能力得到有效的提升。

參考文獻：

[1]沈越. 快樂教學法在中專羽毛球教學中的運用研究[J]. 科技視界， 2016（22）：194-194.

[2]王剛. 淺析快樂教學法在中職羽毛球教學中的應用[J]. 好家長， 2017（59）：19-19.

[3]胡明道. 快樂教學法在高校羽毛球教學中的運用探討[J]. 當代體育科技， 2016， 6（25）：32-33.

[4]姚姣妮. 快樂教學法應用于小學足球教學中的實踐探析[J]. 教育科學：全文版， 2016（3）：00094-00094.