陶方雙

摘要：數(shù)學是高中階段非常重要的一門學科，也是影響學生素質(zhì)提升的關(guān)鍵學科。高中數(shù)學教學質(zhì)量的提高，對學生素質(zhì)的增強具有十分重要的意義。本文從現(xiàn)階段高中數(shù)學教學的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了數(shù)學教學中面臨的難題，在此基礎(chǔ)上詳細探討了數(shù)學教學中提高學生素質(zhì)的策略，希望能夠為今后相關(guān)內(nèi)容的研究提供一定的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學教學；學生素質(zhì)；提升策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）06-0040

高中階段的數(shù)學教學，要讓學生掌握一定的數(shù)學知識，更為重要的是要讓學生形成一定的數(shù)學素養(yǎng)，提升學生的數(shù)學素質(zhì)。在傳統(tǒng)高中數(shù)學教學模式下，往往是向?qū)W生灌輸更多的數(shù)學知識，忽視對學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，而這在新課程標準下已經(jīng)很難滿足實際需要，必須要重視教學觀念的轉(zhuǎn)變，加強教學模式的革新。在高中數(shù)學教學實踐中，既要求提高學生的學習成績，又要求采用各種有效手段提高學生的素養(yǎng)。

一、高中數(shù)學教學中學生素養(yǎng)提高面臨的困境

新課程標準下，高中數(shù)學教學的現(xiàn)狀明顯改善，教學水平也極大提高，學生的數(shù)學素養(yǎng)也顯著增強。但是在培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)，提高學生數(shù)學素質(zhì)的過程中，仍舊面臨困境。首先，整體來看，學生的數(shù)學水平不是非常高，在教學的過程中，要想提高學生的數(shù)學素質(zhì)，仍舊需要下很大的工夫，走很長的一段路，提高高中生的數(shù)學素質(zhì)任重而道遠；其次，傳統(tǒng)教學觀念的影響根深蒂固。必須承認的是，絕大部分的高中數(shù)學教師都已經(jīng)積極地轉(zhuǎn)變教學觀念，但是依然不能排除少部分教師深受傳統(tǒng)教學觀念的影響，使得學生素質(zhì)的提高變得更加困難；最后，客觀教學環(huán)境的約束。從大的教學環(huán)境來看，我國的教學體制存在不合理之處，進而導致現(xiàn)階段的高中數(shù)學教學依舊以高考為目標，更多注重提高學生的學習成績，對于學生數(shù)學素質(zhì)的提高并未重視。

二、高中數(shù)學教學過程中提高學生素質(zhì)的策略

1. 加強對學生數(shù)學思維品質(zhì)的培養(yǎng)

高中數(shù)學教學過程中，要注重提高學生的思維品質(zhì)，而提高學生思維品質(zhì)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。從新課程標準對數(shù)學核心素養(yǎng)的分析來看，邏輯思維能力是數(shù)學素質(zhì)的核心內(nèi)容。因此，在提高學生數(shù)學素質(zhì)的過程中，要培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。數(shù)學是一門比較特殊的學科，演繹性比較強，對學生的分析、概括以及推理論證等能力要求比較高，教師在教學的過程中應(yīng)當充分利用好課堂時間，這就要求在課堂教學之前，做好全面的課前準備，備課一定要充分。在實際的教學過程中，教師應(yīng)當花更多的時間引導學生探究，給予學生更多的探究機會，注重對學生的啟發(fā)和引導，使學生能夠更加積極地將精力投入在數(shù)學問題的探究過程中，克服被動的思維方式。長時間在這樣的課堂教學中，學生對于數(shù)學問題的思考，將會具有更加強大的邏輯思維能力作為支撐，在無形中學生的思維品質(zhì)也會得到提高，從而更好地幫助學生進行數(shù)學知識的學習。

2. 加強對學生數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是新時期對人才的基本要求之一，具有創(chuàng)新能力的人能夠獲得社會的廣泛青睞。高中數(shù)學教學過程中，對于學生數(shù)學素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是一項非常重要的內(nèi)容。在高中數(shù)學教材中，有一些理論、公式等蘊含著豐富的數(shù)學思想，教師在教學過程中，應(yīng)當鼓勵學生大膽地猜想，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如，在數(shù)學教學中，教師可以引入“著名的哥德巴赫猜想”“牛頓從落在頭上的蘋果所得到的科學原理”等故事，用于激發(fā)學生的思維，使得學生敢于大膽猜想，打破學生的思維定勢，引導學生在分析和解決問題時，從更多的角度和方向出發(fā)，使得學生能夠從中感受到數(shù)學學習的嚴謹和自由。對于學生的猜想，教師還應(yīng)當鼓勵學生進行論證，證明自己猜想的可行性，這樣能夠幫助學生豐富數(shù)學思維，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3. 加強對學生數(shù)學綜合能力的培養(yǎng)

數(shù)學學科教材內(nèi)容中所包含的“代數(shù)、幾何、三角”等數(shù)學內(nèi)容，決定了數(shù)學是一門綜合性很強的學科。其實，數(shù)學教材內(nèi)容本身就綜合了與語文、政治、地理、歷史、化學、物理、生物等學科有關(guān)的知識內(nèi)容。比如，高中學生的數(shù)學語言水平，就可以充分反映出該學生的數(shù)學綜合素質(zhì)。數(shù)學語言包括文字的語言、圖形的語言、符號的語言等，數(shù)學文字語言的要求是規(guī)范化、邏輯化、科學化，數(shù)學圖形語言的要求是生動、形象、直觀，數(shù)學符號語言的要求是精確、概括、簡潔。

因此，教師在高中數(shù)學教學過程中，要積極挖掘各個學科的知識交匯點，進一步加強各個學科間的內(nèi)在聯(lián)系，切實提高學生綜合運用各學科知識的能力。

4. 加強對學生問題解決能力的培養(yǎng)

數(shù)學是理論和實踐聯(lián)系非常緊密的學科，數(shù)學教材中的許多知識和現(xiàn)象都來源于現(xiàn)實生活，是現(xiàn)實生活的真實反映。同時，數(shù)學這門學科本身就具有實踐性和應(yīng)用性，只有將學習到的、掌握到的數(shù)學知識運用于實際生活中，才能夠真正稱之為掌握了數(shù)學知識。因此，高中數(shù)學教學在開展教學活動時，應(yīng)當重視對解決數(shù)學問題能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)高中數(shù)學教學模式中，教師往往更加重視對學生數(shù)學知識的傳授，讓學生根據(jù)自己的要求進行解題。要想真正提高學生的數(shù)學素質(zhì)，就一定要突破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，提倡學生通過解決問題學習數(shù)學知識，將知識運用于實踐，從而使學生真正學到有用的知識，真正擁有有用的本領(lǐng)，以適應(yīng)社會對新型人才的需要。

三、結(jié)語

總而言之，高中數(shù)學教學不應(yīng)當將關(guān)注點集中在提高學生的學習成績方面，而要更多地將焦點放在如何提高學生的數(shù)學素質(zhì)上，采取各種科學有效的措施開展教學，促進學生的快速成長和發(fā)展。

參考文獻：

[1] 石軍霞.如何在高中數(shù)學教學中提高學生素質(zhì)[J].學周刊，2017（9）.

[2] 付興文.高中數(shù)學教學中如何提高學生的數(shù)學素質(zhì)的探究[J].學周刊，2013（5）.

（作者單位：浙江省泰順中學 325500）