李學(xué)治

摘 要：初中語(yǔ)文教育教學(xué)中，閱讀教學(xué)，尤其是經(jīng)典閱讀教學(xué)是其中極為重要的組成部分，為了充分凸顯初中語(yǔ)文經(jīng)典閱讀教學(xué)的有效性，就必須采取符合實(shí)際的教學(xué)策略與教學(xué)方法。本文基于這一前提，就初中語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)典閱讀有效性的提升策略進(jìn)行分析與探討，旨在探索更好地發(fā)揮初中語(yǔ)文經(jīng)典閱讀教學(xué)效果的重要路徑。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué)；經(jīng)典閱讀；教學(xué)有效性

初中階段的語(yǔ)文教學(xué)，是基于小學(xué)階段奠定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，為未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備的重要階段，在初中時(shí)期，語(yǔ)文教學(xué)目的在于，從識(shí)字寫字、閱讀能力寫作能力、表達(dá)能力等全方面提高學(xué)生的綜合性語(yǔ)文水平，可見(jiàn)閱讀能力的提升對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)的重要意義。就目前而言，大多數(shù)初中學(xué)校在開展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，更加注重對(duì)于學(xué)生書面能力的提升，這就會(huì)對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展造成負(fù)面影響。

一、提高初中語(yǔ)文經(jīng)典閱讀有效性的作用

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中階段是幫助其打好知識(shí)基礎(chǔ)與建設(shè)知識(shí)架構(gòu)體系的重要階段，需要通過(guò)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)與有效教學(xué)，以正確語(yǔ)文教學(xué)方式，幫助學(xué)生全面提高其語(yǔ)文水平與閱讀能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展。初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)是將文章閱讀作為主要內(nèi)容，通過(guò)組織學(xué)生閱讀文章、思考問(wèn)題以便于更好地理解文章，并就文章的中心思想、寫作方法與內(nèi)在特點(diǎn)加以歸納、總結(jié)與學(xué)習(xí)應(yīng)用。實(shí)際上，閱讀水平的提升，是提高學(xué)生寫作能力的重要路徑，只有在不斷進(jìn)行語(yǔ)文閱讀，不斷積累新的知識(shí)，不斷提升自己的語(yǔ)文水平，才能夠幫助學(xué)生將閱讀的知識(shí)與能力都內(nèi)化為自己的能力，進(jìn)而將之應(yīng)用于語(yǔ)文寫作當(dāng)中，從而不斷往復(fù)，得以提升。另外，通過(guò)閱讀能力的培養(yǎng)，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與閱讀習(xí)慣，能夠從閱讀材料當(dāng)中學(xué)習(xí)到知識(shí)，在養(yǎng)成良好的習(xí)慣之后，學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展，乃至其一生發(fā)展，都會(huì)由此而獲益，可見(jiàn)培養(yǎng)初中學(xué)生閱讀能力的重要性，可見(jiàn)提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的重要性。

二、提高初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)典閱讀有效性的策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師的教學(xué)理念較為刻板，通常在教學(xué)中占據(jù)著絕對(duì)權(quán)威的領(lǐng)導(dǎo)地位，采用說(shuō)教式教學(xué)與灌輸式教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打壓，在學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣的情況下，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平都會(huì)受到影響，更遑論提高學(xué)生的閱讀能力了。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的大環(huán)境下，初中語(yǔ)文經(jīng)典閱讀教學(xué)有效性的提升，就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，明確學(xué)生的主體性地位，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的真正主人[1]。為此，教師需要積極謀求建立與學(xué)生之間的良好師生關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效溝通，及時(shí)了解學(xué)生的生活學(xué)習(xí)與情緒波動(dòng)，明確學(xué)生的真實(shí)訴求。另外，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在經(jīng)典閱讀教學(xué)中的主動(dòng)性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考閱讀材料。例如，在進(jìn)行經(jīng)典閱讀的教學(xué)中，教師首先組織學(xué)生自行閱讀課文，并且就文章進(jìn)行思考，在經(jīng)過(guò)思考之后提出自己的疑問(wèn)，由其他學(xué)生就該問(wèn)題進(jìn)行思考并解答，教師則對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。

（二）重視學(xué)生的閱讀積累。初中階段的閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)閱讀內(nèi)容加以延展，以更多的課外閱讀材料進(jìn)行閱讀教學(xué)，以便于進(jìn)一步拓寬學(xué)生的文學(xué)視野，幫助學(xué)生積累更多的文學(xué)元素與閱讀知識(shí)。為此教師需要對(duì)學(xué)生的課外閱讀加以鼓勵(lì)，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這種情況下，教師的教學(xué)就需要采取各種措施調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于閱讀材料的興趣與積極性。例如，在進(jìn)行《紫羅蘭瀑布》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示紫羅蘭瀑布的壯觀景色，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與新鮮感。同時(shí)采取對(duì)比教學(xué)方法，將《紫羅蘭瀑布》與題材相近的《蘇州園林》《幽徑悲劇》等課內(nèi)外閱讀材料相對(duì)比，以幫助學(xué)生累積更多的閱讀材料，通過(guò)閱讀材料的對(duì)比以更好地理解文章內(nèi)容與寫作手法。

（三）豐富課堂教學(xué)形式。初中閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)采取多種多樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如上文所述，在進(jìn)行《紫羅蘭瀑布》教學(xué)時(shí)，教師可以采用多媒體教學(xué)設(shè)備，以更加豐富多彩、直觀生動(dòng)的視頻、圖像、音頻與畫面等形式，向?qū)W生展示較為抽象的閱讀內(nèi)容與語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的新鮮感。例如，在《劉姥姥進(jìn)大觀園》一課的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放相應(yīng)的經(jīng)典影視片段。又或者向?qū)W生播放2017年火暴全網(wǎng)的湖南廣電“小戲骨”版紅樓夢(mèng)“劉姥姥進(jìn)大觀園”片段，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的新鮮感，激發(fā)學(xué)生對(duì)于原文的好奇心以更好地開展閱讀教學(xué)活動(dòng)。另外，在初中語(yǔ)文經(jīng)典閱讀的教學(xué)過(guò)程中，教師還可以采用良好的教學(xué)評(píng)價(jià)措施，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。為此教師可以建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，分別就教師與學(xué)生在初中語(yǔ)文經(jīng)典閱讀教學(xué)中的表現(xiàn)進(jìn)行師生互評(píng)、學(xué)生互評(píng)與學(xué)生自評(píng)，通過(guò)這種方式幫助學(xué)生更好地明確經(jīng)典閱讀中存在的不足與優(yōu)勢(shì)，幫助教師明確自身在教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，以便于及時(shí)加以改正[2]。

初中語(yǔ)文經(jīng)典閱讀教學(xué)對(duì)于推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展而言具有重要作用，因此在實(shí)際的初中語(yǔ)文經(jīng)典閱讀教學(xué)中，就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重視學(xué)生的閱讀積累，豐富課堂教學(xué)形式，并采用科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)措施，以實(shí)現(xiàn)對(duì)初中語(yǔ)文經(jīng)典閱讀質(zhì)量的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳磊.探究如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性[J].中華少年，2018（12）：20.

[2]周爾濱.新課改下如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性[J].課程教育研究，2018（13）：100.