顧福軍

摘要：《新課程標準》主張自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，將小組合作學(xué)習(xí)運用到小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠促進學(xué)生優(yōu)勢互補、共同進步與個性化發(fā)展。因此，本文從不同角度入手，闡述了小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的策略。

關(guān)鍵詞：低年級 數(shù)學(xué)教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí)

在新一輪課程改革的浪潮中，小組合作學(xué)習(xí)頻繁被運用到小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力與素養(yǎng)，運用小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作能力，讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而促進學(xué)生的個性發(fā)展。

一、精準設(shè)置課堂問題，激發(fā)學(xué)生合作探究的欲望

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與要素，同時結(jié)合小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課程與學(xué)生的特征，多維度安排教學(xué)內(nèi)容，精準設(shè)置課堂問題，在合作探討、思考中，有效激發(fā)學(xué)生合作探究的欲望，提高學(xué)生的課堂參與度。

如在教學(xué)《分米和毫米》時，在課堂教學(xué)過程中，教師要以課題重點和難點內(nèi)容為切入點，以低年級學(xué)生為導(dǎo)向，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，將其融入課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，并借助傳統(tǒng)教具與現(xiàn)代化教學(xué)手段，形象生動地講解課題中的知識，以便班級各層次學(xué)生都能正確認識分米和毫米，初步掌握課題一系列知識點。在此基礎(chǔ)上，教師要圍繞《分米與毫米》中的知識點，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵，科學(xué)整合前面學(xué)生已學(xué)過的“厘米與米”的知識，精準設(shè)置合作探究問題。在提出問題之后，教師要根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的具體要求，科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，多維度地引導(dǎo)各小組學(xué)生進行有效合作探究，并在學(xué)生分析、解決問題的同時，激發(fā)學(xué)生合作探究的欲望，更新學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系。

二、理論與實踐相結(jié)合，強化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重理論與實踐相結(jié)合，將理論教學(xué)貫穿于實踐教學(xué)始終，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中強化合作學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

如在教學(xué)蘇教版《數(shù)據(jù)的收集與整理（一）》時，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以借助多媒體多樣化優(yōu)勢，科學(xué)講解一系列知識點，以便班級各層次學(xué)生都能掌握必要的知識點，為小組實踐埋下伏筆。隨后，教師可以根據(jù)班級學(xué)生的興趣愛好、特長、能力素養(yǎng)等，將班級學(xué)生合理劃分為多個小組，并要求各小組學(xué)生根據(jù)《數(shù)據(jù)的收集與整理（一）》中的新知識及學(xué)過的舊知識，明確日常生活中收集和整理數(shù)據(jù)的一系列要點，進行合理分工，然后到附近的集市、商場、超市等地方，詢問、調(diào)查和收集關(guān)于各類牙膏價格的信息數(shù)據(jù)，最后準確、完整地記錄下來。收集好數(shù)據(jù)后，各小組學(xué)生要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，從不同角度入手，科學(xué)整理、收集信息數(shù)據(jù)，在針對性分析的基礎(chǔ)上，解決課題實踐問題，并以小組為單位，匯報收集牙膏價格數(shù)據(jù)的方法、過程以及數(shù)據(jù)整理之后得出的結(jié)論。這樣一來，在理論與實踐相結(jié)合下，學(xué)生有效掌握了課題內(nèi)容，強化了小組合作學(xué)習(xí)意識。

由上可知，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，理論與實踐教學(xué)相結(jié)合有利于提升小組合作學(xué)習(xí)層次，不斷強化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

三、關(guān)注小組合作評價，促進學(xué)生的思維發(fā)展

在運用小組合作學(xué)習(xí)時，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師要多關(guān)注小組合作評價，深化課題教學(xué)，糾正學(xué)生的錯誤認知，在教與學(xué)中不斷促進學(xué)生思維發(fā)展。

如在教學(xué)蘇教版《時、分、秒》時，在教學(xué)中，教師要科學(xué)引導(dǎo)班級各小組學(xué)生進行合作探究，充分展現(xiàn)他們在課堂中的主體地位，并借助自身有限的知識，巧妙利用“時、分、秒”課題知識，共同協(xié)作完成實踐任務(wù)。在學(xué)生完成任務(wù)后，教師要采用定性與定量相結(jié)合的評價方法，客觀評價各小組學(xué)生課題任務(wù)完成情況，共同探討、分析并解決存在的問題，實時補充該課題內(nèi)容，并引導(dǎo)小組學(xué)生進行針對性實踐，促進他們的思維發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要科學(xué)運用小組合作學(xué)習(xí)，在確保小組課堂教學(xué)順利展開的同時，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性與實效性，科學(xué)培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的能力與素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]郭春明.低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的研究——數(shù)學(xué)規(guī)范語言表達能力的培養(yǎng)[J].讀與寫，2017，（16）.

（作者單位：江蘇省南通市如東縣馬塘鎮(zhèn)馬豐小學(xué)）