尹佳婧

摘 要：第二課堂成績單制度是共青團中央學(xué)校部關(guān)于學(xué)校共青團2016年重點推進的內(nèi)容，是人才培養(yǎng)模式和人才評估評價體系轉(zhuǎn)型升級的有效途徑?！暗诙n堂成績單”將大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容課程化，體系化，信息化，為詳細制定出可以量化的第二課堂綜合評價體系提供方法途徑。以“引領(lǐng)思想、服務(wù)成長、記錄經(jīng)歷”為目標，加強學(xué)生“第二課堂成績單”的內(nèi)容建設(shè)與路徑研究，構(gòu)建科學(xué)的規(guī)范化和專業(yè)化的新型人才培養(yǎng)體系實施路徑，使第二課堂成績制度的推行真正成為新體系、新堡壘。

關(guān)鍵詞：第二課堂成績單制度 人才培養(yǎng) 綜合評價體系

高質(zhì)量人才的培養(yǎng)離不開第一課堂與第二課堂的有機結(jié)合，高校第二課堂成績單制度的實施對培育創(chuàng)新性思維、養(yǎng)成創(chuàng)造性人格、鍛煉創(chuàng)新能力的作用越來越突出，作為第一課堂延展與發(fā)散的價值正日益凸顯，因此如何有效發(fā)揮第二課堂對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用以及如何科學(xué)地利用第二課堂成績單來綜合評估和評價學(xué)生全面發(fā)展的成果成為新時期高校亟待解決的問題。

隨著共青團和高等教育改革全面深入推進，合肥工業(yè)大學(xué)共青團緊緊圍繞學(xué)?！傲⒌聵淙恕⒛芰?dǎo)向、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”三位一體的教育教學(xué)體系，以“改革創(chuàng)新發(fā)展”為總綱，發(fā)揮“第二課堂”形式豐富、育人成效顯著等特點，在充分體現(xiàn)學(xué)生自主性主動性的前提下，加強第二課堂專業(yè)化、規(guī)范化、科學(xué)化建設(shè)。第二課堂成績單制度秉著“共青團引領(lǐng)青年思想，第二課堂服務(wù)青年成長，成績單記錄青年經(jīng)歷”的理念，于2016年在全校各年級全面實施，覆蓋團學(xué)組織、團學(xué)干部、團員青年，全校各學(xué)院注冊率超過一半，各團學(xué)組織發(fā)布活動超過300項。從“聚人氣”到發(fā)揮“指揮棒”“通行證”“發(fā)動機”作用，再到實現(xiàn)“大數(shù)據(jù)”的發(fā)展歷程讓第二課堂成績單成為分析青年思想狀況，實施精準育人的有力抓手，成為共青團圍繞中心、服務(wù)大局，找準定位、彰顯價值的重要載體。

一、實施第二課堂成績單的基本原則

第二課堂成績單是以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識創(chuàng)新能力和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標的新型評價方式，須遵循以下幾個基本原則：

堅持實用導(dǎo)向的原則。合肥工業(yè)大學(xué)共青團在組織上，制度上和專業(yè)指導(dǎo)教師人員配備上都做到全面保障實施。在實施過程中，第二課堂成績單制度的推行發(fā)揮團學(xué)組織的作用，積極引導(dǎo)各基層組織將第一和第二課堂有效結(jié)合，以服務(wù)為導(dǎo)向，主動調(diào)研、優(yōu)化和建設(shè)新的功能。

系統(tǒng)化、可測量的原則。通過對工作內(nèi)容、項目供給、評價機制等進行整體設(shè)計，運用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維和大數(shù)據(jù)思維創(chuàng)新共青團工作，實現(xiàn)第二課堂課程項目體系科學(xué)化、記錄評價體系多樣化、數(shù)據(jù)管理體系智能化、工作運行體系系統(tǒng)化，滿足不同學(xué)生的整體評價要求，促進學(xué)生提升自我，成長成才。

發(fā)揮育人合力的原則。第二課堂是第一課堂教學(xué)的有效延續(xù)和擴展，在第一課堂教學(xué)內(nèi)容有序、定時、定點進行之余，大大提高了第一課堂教學(xué)活動的科學(xué)性和有效性。高校共青團利用其自身的組織優(yōu)勢、陣地優(yōu)勢和活動優(yōu)勢，在充分滿足第一課堂有序進行的基礎(chǔ)上，配合第一課堂的教學(xué)，并起到延伸和擴展第一課堂的作用，更大范圍、更高程度積極引導(dǎo)學(xué)生加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)，提升個人素質(zhì)能力，保證第一課堂教學(xué)活動和第二課堂成績單制度的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、構(gòu)建科學(xué)考核體系

（一）建立課程模式，實現(xiàn)評價多元化

借鑒第一課堂的評分模式，量化考核學(xué)生的第二課堂表現(xiàn)，將第二課堂活動分類規(guī)劃并實施學(xué)分制。根據(jù)實踐內(nèi)容、活動形式以及難度等級的等綜合因素，團學(xué)工作的發(fā)布者對學(xué)生的實踐參與狀況和最終成效進行評價并量化生成實踐成績，將評語和量化成績一同計入第二課堂成績單。同時，參與活動的學(xué)生也可根據(jù)自身活動情況及主辦方組織情況對該活動進行評價，反饋活動的有效性和質(zhì)量情況。在客觀真實的基礎(chǔ)上，該成績單可作為學(xué)生綜合素質(zhì)評價、學(xué)校人才培養(yǎng)評估、社會選人的重要依據(jù)，全方位展示大學(xué)生能力水平。

（二）科學(xué)量化考核指標，實現(xiàn)評價公正化

成績單的內(nèi)容應(yīng)當突出學(xué)生的主體作用，尊重個性、把握需求，搭建學(xué)生個性化展示的平臺。在評價標準應(yīng)建立可量化的客觀考核體系并不斷探索他人主觀評價量化。因此在內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)當主要涵蓋活動的流程簡述、共同參與者的評價、社會方面的評價、活動指導(dǎo)教師的評價，以達成多方面全方位展現(xiàn)學(xué)生的真實水平及貢獻度的反饋效果。

（三）形成考核結(jié)果，實現(xiàn)評價科學(xué)化

對于積極參與的學(xué)生要積極鼓勵，形成一定獎勵機制，樹立先進典型模范。通過對各項活動的指標要求，形成學(xué)生端大學(xué)生能力素質(zhì)評價模型及雷達視圖，高效服務(wù)于大學(xué)生今后就業(yè)等各類需求，為學(xué)生及社會提供更加精準便利的渠道。

參考文獻

[1]居錦華，居水榮.如何有效打造大學(xué)生的第二課堂成績單[J].教育教學(xué)論壇，2016（39）：229-231.

[2]陳茂嘉，姜海燕.淺談建立共青團第二課堂成績單制度的“三步走”策略[J].才智，2016（22）：94.