摘要：大力開展高職院校大學生素質教育“第二課堂成績單”的研究和實踐，促進高職院校大學生素質教育改革扎實推進，是黨和國家人才培養(yǎng)、推進現(xiàn)代化建設的必然選擇，是適應經(jīng)濟新常態(tài)、順應國家教育改革潮流的必然選擇，是契合學生需求、服務學生成長的必然選擇，是促進高職院校共青團深化改革取得重點突破的必然選擇。

關鍵詞：高職院校；素質教育；“第二課堂成績單”；研究實踐

2016年，在全國高校思想政治教育工作會議后群團改革的大背景下，共青團中央、教育部印發(fā)了《高校共青團改革實施方案》（中青聯(lián)發(fā)〔2016〕18號），方案提出：積極適應共青團深化改革新形勢、高等教育綜合改革新發(fā)展和青年學生新特點，堅持以體制機制改革激發(fā)活力，著力推進組織創(chuàng)新和工作創(chuàng)新，并把高校推進共青團“第二課堂成績單”制度作為圍繞育人中心任務的一項重要工作。在這一改革要求的指引下，全國各高校啟動了“第二課堂成績單”制度的研究與實踐。

一、“第二課堂”

“第二課堂”在教育教學過程中被廣泛使用，是相對課堂教學而言的。1983年，我國著名教育家朱九思等率先提出了“第二課堂”的概念，在其所著的《高等學校管理》一書中指出：第二課堂是在教學計劃之外，引導和組織學生開展的各種有意義的健康的課外活動。這個課堂的活動包括：政治性的、學術性的、知識性的、健身性的、娛樂性的、公益性的、有酬性的等等。《新詞語大詞典》中也對“第二課堂”進行了釋義，稱：第二課堂亦稱第二渠道，是針對課堂教學而言的。指在課堂教學以外的時間，學生在教師或家長的指導下所進行的旨在加深基礎知識，擴大知識領域，開擴視野，發(fā)展科技、文體、藝術等方面的興趣和才能，培養(yǎng)貿(mào)易逆差工作和創(chuàng)造的能力，提高思想品德水平的一切教育活動。因此，在高校，我們把依據(jù)教材及教學大綱，在規(guī)定的教學時間里進行的課堂教學活動稱之為“第一課堂”，而把由學校組織或認可的、在常規(guī)課堂教學、實習、實驗等以外所開展的有利于拓展學生素質的思想成長、實踐、課外學術研究、競賽、講座及各類活動稱為“第二課堂”。實際上，“第二課堂”就是指在第一課堂外的時間進行的與第一課堂相關的教育教學活動。他是以育人為宗旨，以全面提高學生綜合素質為重點，以豐富的資源和廣闊的空間為載體來展開的具有導向性、廣泛性、靈活性、開放性、綜合性的系列活動。從教學內(nèi)容上看，它源于教材又不限于教材，它不一定需要考試，但卻是素質教育不可缺少的部分。

二、“第二課堂成績單”制度

習近平總書記在中央黨的群團工作會議的重要講話中指出：“群團組織要與時俱進、改革創(chuàng)新，積極作為、敢于作為”。黨有號召，團有行動，隨著《中共中央關于加強和改進黨的群團工作的意見》、《共青團中央改革方案》、《高校共青團改革實施方案》等系列文件通知的印發(fā)，團中央的改革拉開了序幕，各省市地區(qū)和各行業(yè)系統(tǒng)的改革也在緊鑼密鼓的進行。在共青團深化改革的形勢和背景下，2016年9月18日，團中央學校部下發(fā)了《關于印發(fā)〈高校共青團“第二課堂成績單” 制度試點工作實施辦法〉的通知》，決定在全國高校中逐步推行高?！暗诙n堂成績單”制度，從工作內(nèi)容、項目供給、評價機制等方面進行系統(tǒng)設計和整合拓展，旨在通過客觀記錄、有效認證、科學評價學生參與第二課堂活動的經(jīng)歷和成果，促進“第二課堂成績單”成為學校人才培養(yǎng)評估、學生綜合素質評價、社會單位選人用人的重要依據(jù)。并選擇了2個地區(qū)和36所高校開展試點工作，試點高校中，其中高職院校僅僅只有2所。目前，作為高校共青團改革的龍頭項目和創(chuàng)新舉措，作為高校共青團工作推進和提升的“發(fā)動機”，作為高校大學生素質教育的“新品牌”，這項工作正在全國的部分地區(qū)和高校大力推行。

三、“第二課堂成績單”制度的研究實踐意義

黨的十九大提出，要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。發(fā)展素質教育，深化產(chǎn)教融合、校企合作。從這一要求中我們可以看出，素質教育不僅要重視“第一課堂”的教學，更要注重“第二課堂”的教育?！陡咝９睬鄨F“第二課堂成績單”制度試點工作實施辦法》強調，“鼓勵既定試點范圍之外的地區(qū)、高校廣泛參與‘第二課堂成績單的探索實施”。團中央學校部就推行高校共青團“第二課堂成績單”制度答記者問中指明：“在未來2年至3年里，在高校共青團全面推行‘第二課堂成績單制度”。黨和國家的教育方針政策，高校人才培養(yǎng)和共青團改革的要求都證明了，大力開展高職院校大學生素質教育“第二課堂成績單”的研究和實踐，促進高職院校大學生素質教育改革扎實推進，是高職院校的當然也是必然選擇。

（一）是黨和國家人才培養(yǎng)、推進現(xiàn)代化建設的必然選擇。李克強總理在推進職業(yè)教育現(xiàn)代化座談會的重要批示中指出：“要切實把職業(yè)教育擺在更加突出的位置，加快培育大批具有專業(yè)技能與工匠精神的高素質勞動者和人才”。高職院校肩負著培養(yǎng)“高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現(xiàn)代化建設進程中具有不可替代的作用”（《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》）。高職院校的“服務中國制造2025能力要顯著增強”、“技術技能人才培養(yǎng)質量大幅提升加快滿足社會建設和社會管理人才需求”。“第二課堂成績單”制度正是培養(yǎng)高素質技能人才的一個重要平臺和載體。

（二）是適應經(jīng)濟新常態(tài)、順應國家教育改革潮流的必然選擇。推行高職院校大學生素質教育“第二課堂成績單”制度，就是要努力推動高職院?！暗诙n堂”吸引凝聚青年學生，擴大覆蓋面和影響力，發(fā)揮基礎性、源頭性、戰(zhàn)略性作用，在培養(yǎng)大學生綜合素質、服務國家經(jīng)濟發(fā)展大局、深度融入教育改革發(fā)展上圍繞中心、服務大局，找準定位、彰顯價值，開拓創(chuàng)新，有所作為。

（三）是契合學生需求、服務學生成長的必然選擇。大學生素質教育“第二課堂成績單”是促進青年學生按照習近平總書記關于“有理想、有追求，有擔當、有作為，有品質、有修養(yǎng)”的“六有大學生”要求健康成長、全面發(fā)展的內(nèi)在需求。同時，就業(yè)是大學生的根本需求，通過高職院校“第二課堂成績單”這一平臺，將為學生提供一個展示自我、證明自我的科學評價體系，從而可以激勵學生提升綜合素質、幫助學生提高就業(yè)競爭力。

（四）是促進高職院校共青團深化改革取得重點突破的必然選擇。大學生素質教育“第二課堂成績單”涵蓋高職院校共青團絕大部分的工作任務和職責，涉及了高職院校共青團工作思維理念、工作體制機制、工作方式方法的重大改革和創(chuàng)新，有利于團學陣地體系化、團學活動課程化、團學工作職能化、學生培養(yǎng)個性化、工作效果社會化，提升共青團工作專業(yè)化、規(guī)范化、科學化水平，是高職院校共青團深化改革的牛鼻子、制高點。各高職院校在這方面也具有一定基礎，使得推動這項工作將更具可行性、操作性和實效性。

總之，開展高職院校大學生素質教育“第二課堂成績單”的研究實踐，可以通過定位功能、建設體系、明確環(huán)節(jié)、設計產(chǎn)品，探索規(guī)范化、課程化、制度化的“第二課堂成績單”工作模式，確定“第二課堂成績單”的開展項目和相關規(guī)范，設計制作符合高職院校特色的“第二課堂成績單”版式，客觀記錄、有效認證、科學評價學生參與第二課堂活動的經(jīng)歷和成果，促進“第二課堂成績單”成為學校人才培養(yǎng)評估、學生綜合素質評價、社會單位選人用人的重要依據(jù)。

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作者簡介：蒲海，男，1977年12月生，漢族，重慶墊江人，教育學碩士，副教授，重慶工貿(mào)職業(yè)技術學院團委書記，研究方向為高職教育人才培養(yǎng)、電工電子技術。

基金項目：本文系重慶市2017年高等教育教學改革研究重點研究項目《高職院校大學生素質教育“第二課堂成績單”研究與實踐》（項目編號：172063；主持人：蒲海）的研究成果之一。