張月仙

摘 要：思維導(dǎo)圖作為一種具有革命性意義的學(xué)習(xí)工具可以從一個主題的小切入點進(jìn)行思維的發(fā)散，思維導(dǎo)圖雖然表現(xiàn)形式簡單但它在教學(xué)應(yīng)用中非常有效，可以幫助思維能力差、抽象化觀念薄弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提供一種合適的解決問題的工具手段，從而讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖將自身潛力充分發(fā)掘出來，將知識內(nèi)容更好的理解與掌握。本文主要研究思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中如何實現(xiàn)有效運用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 初中英語 閱讀教學(xué) 運用

思維導(dǎo)圖作為幫助人們?nèi)粘ＵJ(rèn)知學(xué)習(xí)的一種思維輔助工具，它是以一個關(guān)鍵詞或主題詞為中心點向其余相關(guān)聯(lián)的字詞、想法、任務(wù)作輻射散狀的一種思考模式。思維導(dǎo)圖利用人腦的機能將所學(xué)的內(nèi)容知識與其顏色、形狀、氣味等等相關(guān)的內(nèi)容相聯(lián)系，將一個小的問題切入點變?yōu)榘l(fā)散性的思維，由此引發(fā)更多的想法觀點，可以培養(yǎng)學(xué)生結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)性的去思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與辯證思維，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)造出無限的可能性，對于初中英語閱讀教學(xué)具有不容小覷的作用，讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖的幫助下更好的進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)。

一、閱讀環(huán)節(jié)運用思維導(dǎo)圖，建立問題樹和知識樹

在初中英語閱讀教學(xué)過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做閱讀理解題目時缺少良好的解題思路與解題技巧，看待問題的角度過于片面單一，造成學(xué)生不能很好的讀懂文章所要表達(dá)的含義，因而不能在接下來的解答環(huán)節(jié)中有出色的表現(xiàn)。學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中的不理想是由于學(xué)生沒有掌握做題的技巧和方法，不能結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的去看待分析問題，從多個方面、多個角度去解決問題。思維導(dǎo)圖具有系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的教學(xué)模式特點，作為幫助人們進(jìn)行思考問題的一種思維輔助工具，可以使人們的思維從一個小的點上變?yōu)闊o線發(fā)散、跳躍的思維，將問題相關(guān)的知識、內(nèi)容以及包含事物的顏色、大小、形狀等特征統(tǒng)統(tǒng)納入思考的范圍內(nèi)，這就使思考問題的角度更具有全面性和真實性，可以幫助學(xué)生對英語閱讀理解中的問題有更好的理解與感悟。教師在英語閱讀教學(xué)中要充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的教學(xué)作用，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)邏輯的思考問題模式，使學(xué)生可以在英語閱讀理解中更好的完成題目，全面提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。例如，教師可以利用思維導(dǎo)圖的發(fā)散思維特點在教學(xué)過程中建立知識樹和問題樹，由英語閱讀中的一個主題發(fā)散思維到多個內(nèi)容和知識點，使學(xué)生從全局觀念進(jìn)行文章內(nèi)容的理解。與此同時，知識樹和問題樹具有層層遞進(jìn)的特點，凸顯了思維導(dǎo)圖的邏輯性和結(jié)構(gòu)性，一目了然的問題分析結(jié)構(gòu)圖可以幫助學(xué)生在運用思維導(dǎo)圖時培養(yǎng)自己的邏輯思維和發(fā)散思維，讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的運用在英語閱讀學(xué)習(xí)中使自身綜合能力素質(zhì)得到真正的發(fā)展提高。

二、利用思維導(dǎo)圖的特點開展頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀交流

在初中英語教學(xué)中，由于英語教學(xué)的內(nèi)容較學(xué)生之前接觸的英語知識難度有相對的提高，這時，教師的教學(xué)觀念就要同之前發(fā)生一些轉(zhuǎn)變，在教學(xué)目標(biāo)上要由追求學(xué)生的最終成果轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生可以在英語閱讀教學(xué)中真正將自身的英語閱讀能力得到發(fā)展和提高，運用思維導(dǎo)圖更好的進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)。在之前的英語教學(xué)中，部分教師仍追求學(xué)生英語學(xué)習(xí)中記憶的速度而忽視學(xué)生在英語閱讀中的理解深度和結(jié)構(gòu)化思維模式，使學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中收獲的成效很小，達(dá)不到教學(xué)的根本目的和最終需求。教師在現(xiàn)階段的英語閱讀教學(xué)中要充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖發(fā)散跳躍性思考問題的特點，讓學(xué)生通過日常學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的接觸可以達(dá)到掌握與運用。思維導(dǎo)圖在教學(xué)環(huán)節(jié)中具有自由發(fā)散聯(lián)想的特點，可以使學(xué)生在天馬行空的聯(lián)想中打破常規(guī)思維的束縛，對問題產(chǎn)生新的看法和觀點。教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生針對某個閱讀中提出的問題進(jìn)行發(fā)散性的思考并讓學(xué)生之前對問題的想法觀點進(jìn)行交流。學(xué)生進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”式的思維模式可以打破原本的思考方式，學(xué)生充分利用思維導(dǎo)圖的發(fā)散性思維特點進(jìn)行問題的交流探討可以使學(xué)生對閱讀中提出的問題有更深的理解與掌握，在相互交流中也可以創(chuàng)新解決問題的新思路、新想法。

三、將思維導(dǎo)圖與圖像良好結(jié)合，讓學(xué)生親身實踐加深理解

思維導(dǎo)圖在教學(xué)中通常與圖像結(jié)合起來，因為圖像記憶給學(xué)生的印象更深，而且圖像可以將抽象的事物具體化便于學(xué)生的理解與掌握，因此，圖像教學(xué)在初中英語教學(xué)中被教師廣泛接受與運用。教師在英語閱讀教學(xué)中可以將解題的角度和思路通過思維導(dǎo)圖的方式，在具體內(nèi)容的講解中將思維導(dǎo)圖圖形畫出來，從而讓學(xué)生更加直觀的了解到解題的步驟，讓學(xué)生可以在解題時有明確的想法，按照預(yù)定的思路進(jìn)行問題的逐步分析解答。教師要本著“授人以魚不如授人以漁”的教學(xué)理念，在知識講解之后更重要的是讓學(xué)生達(dá)到理解和運用，真正的運用到英語閱讀理解題目中，因此教師在思維導(dǎo)圖教學(xué)過后還要放手讓學(xué)生親身實踐，例如，教師可以讓學(xué)生在做閱讀理解題目時將思維導(dǎo)圖畫在草稿紙上，時刻提醒學(xué)生在解題時的思維動向，避免學(xué)生因為題目的深入、內(nèi)容的增多而造成知識點的遺漏，通過圖形讓學(xué)生發(fā)散思考問題從而可以實現(xiàn)全面的作答。教師在英語閱讀教學(xué)中合理使用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生快速高效的進(jìn)行題目作答，與此同時，學(xué)生在思維導(dǎo)圖的幫助下思考方式、邏輯能力也會得到更好的發(fā)展和提高。

結(jié)語

思維導(dǎo)圖作為新時期一種有效的教學(xué)方式被教師廣泛的借鑒引用到初中英語閱讀教學(xué)中。作為學(xué)科性質(zhì)的思維導(dǎo)圖，教師在運用中要注意將其優(yōu)點和長處發(fā)揮出來，利用思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的教學(xué)特點，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維方式和結(jié)構(gòu)化理解能力，不再只追求簡單機械的記住知識，更重要的是使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的習(xí)慣，從而可以將思維導(dǎo)圖運用到實際學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中提升思維表達(dá)能力，真正使思維導(dǎo)圖在英語閱讀教學(xué)中發(fā)揮積極的作用！

參考文獻(xiàn)

[1]緒昕.淺談思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用——以《Unit 3 Reading Welcome to Sunshine Town！ 》為例[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2016（1）：8-9.

[2]李秀梅.思維導(dǎo)圖在高中英語精讀課型中的應(yīng)用——以人教版高中英語必修5Unit 1 Great scientists的Reading教學(xué)為例[J].福建教育：中學(xué)版， 2017（6）：56-57.