摘 要：數(shù)學(xué)作為課堂教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，無論是小學(xué)、中學(xué)，甚至是大學(xué)，都是十分重要的學(xué)科。不過，由于農(nóng)村在進行初中教學(xué)的過程中，受到了教學(xué)質(zhì)量整體偏低等諸多因素的影響，從而導(dǎo)致農(nóng)村初中數(shù)學(xué)在教育方面有著嚴(yán)重的不足。因此，本文主要探討了農(nóng)村初中數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中遇到的問題，以及制定了相應(yīng)的解決問題的方法，從而幫助提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)在解題教學(xué)過程中的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 解題教學(xué) 方法

我國的基礎(chǔ)教育在改革的基礎(chǔ)上，發(fā)展的越來越好，部分課程的教學(xué)重心，隨著改革深入，漸漸發(fā)生改變。教育者在進行初中數(shù)學(xué)的時候，逐漸開始由發(fā)展應(yīng)試教育為主，轉(zhuǎn)變?yōu)殚_展素質(zhì)教育為主。不過，由于部分農(nóng)村地區(qū)受到經(jīng)濟方面的影響，導(dǎo)致在教學(xué)水平等方面，嚴(yán)重落后于城鎮(zhèn)地區(qū)。隨著我國的教育形勢越來越明朗化，我國廣大農(nóng)村地區(qū)的在教學(xué)理念也隨之發(fā)生了重大的改變。本人結(jié)合自身經(jīng)驗和實際教學(xué)情況，通過發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教學(xué)中存在的一些問題進行研究，從而找到相應(yīng)的解決方法。

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

目前廣大的農(nóng)村地區(qū)的教育者們，在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，依舊存在許多的問題，其主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）教師專業(yè)素質(zhì)有待提升

作為一名初中數(shù)學(xué)教育者，本人經(jīng)常深入課堂，對當(dāng)前年輕教師的課堂教授進行聽講和點評，其中也發(fā)現(xiàn)了諸多問題。其中，最主要的問題表現(xiàn)在教師所進行教學(xué)的實質(zhì)內(nèi)容與其所展現(xiàn)的專業(yè)程度不符。雖然部分教師擁有良好的文憑，但是在進行教學(xué)的過程中，很明顯的體現(xiàn)出了自身專業(yè)素養(yǎng)不高的事實。這種情況，對其自身在教學(xué)過程中對教學(xué)內(nèi)容的理解和把握方面，有著嚴(yán)重的影響。雖然部分學(xué)校對于這類教師也開展了相應(yīng)的活動幫助他們努力提高自身教學(xué)水平，但是依舊有一些因素的制約，導(dǎo)致無法產(chǎn)生有效的效果，從而促使部分教師不得不進行“自管自”的彌補措施。

（二）學(xué)生對于筆記的過度依賴

由于部分農(nóng)村地區(qū)因為地域的原因，在進行課堂實踐方面存在著較大的制約因素。因此，教育者只能通過加強課堂教學(xué)的方式，主要通過課本，用以彌補課外實踐的不足。不過這也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，無法深刻了解所學(xué)內(nèi)容的主要性，導(dǎo)致學(xué)生在聽講教師的教學(xué)內(nèi)容時，只能不斷通過記筆記的形式，機械的記住所學(xué)內(nèi)容，對于所學(xué)內(nèi)容的實質(zhì)含義以及實踐性沒有深刻的了解。在今后的學(xué)習(xí)中，只能過度依賴筆記，提高了學(xué)習(xí)困難，也會導(dǎo)致學(xué)生們失去學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）師生缺乏有效的交流

傳統(tǒng)的教學(xué)方式以應(yīng)試教育為主，教師往往在進行教學(xué)的過程中，采取的都是“填鴨式”講解教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式。這種老師只顧講，學(xué)生只顧聽的教學(xué)方式，不僅使得學(xué)生在聽課的過程中感覺索然無味，無法對于所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的理解。同時教師在教學(xué)的過程中，也只是按照自己的思維方式進行課堂教學(xué)，而對于學(xué)生的想法，往往選擇了忽視。這種教學(xué)模式，阻礙了師生之間的正常交流，不僅導(dǎo)致“課堂沉悶”，同時也導(dǎo)致教師教學(xué)質(zhì)量的下降，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。

二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略

為了能夠有效解決上述問題，必須采取有效措施進行問題的解決，主要方式為：

（一）對學(xué)生進行循循善誘的教學(xué)方式

在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，為了能夠吸引學(xué)生們的注意力，可以為學(xué)生們創(chuàng)造一個相應(yīng)的場景，通過向?qū)W生提問題的方式，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)實際環(huán)境，讓學(xué)生們充分掌握所學(xué)知識的重點和難點，從而讓他們明白所學(xué)知識的實質(zhì)含義。

例：2018（三明質(zhì)檢）如圖，在△ABC中，∠A=45°，以AB為直徑的⊙O經(jīng)過AC的中點D，E為⊙O上的一點，連接DE，BE，DE與AB交于點F。

（Ⅰ）求證：BC為⊙O的切線；

（Ⅱ）若F為OA的中點，⊙O的半徑為2，求BE的長。

通過這個實踐形式，不僅可以讓學(xué)生們真正了解此題的表達含義，也可以讓學(xué)生們通過圓的自身優(yōu)勢，很多學(xué)生在解此題，沒有想到的是：AC的中點D；F為OA的中點；O是AB的中點。從而輔助線的添設(shè)就迎刃而解。在今后的學(xué)習(xí)的過程中，能夠找到自己學(xué)習(xí)的參照物，從而促進學(xué)習(xí)的進步和提升。

（二）結(jié)合對特定事物的興趣進行教學(xué)

由于初中學(xué)生正處于特殊的年齡段，因此他們對部分事物，無論是否關(guān)于學(xué)習(xí)方面的，都有著強烈的好奇心。因此，在進行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教育者們可以使用讓學(xué)生們產(chǎn)生強烈興趣的事物作為教學(xué)工具，以幫助他們掌握書本中索然無味的，卻很重要的知識點。

例：（2018三明質(zhì)檢）在Rt△ABC中，∠ABC=90°，AB=3，BC=4，點E，F(xiàn)分別

在邊AB，AC上，將△AEF沿直線EF翻折，點A落在點

P處，且點P在直線BC上.則線段CP長的取值范圍是▲。

此題，很多學(xué)生在解此題時，無從下手。也有學(xué)生在審題時，不認真。直接得出1≤CP≤4。很多人沒有看到點P在BC直線上，若此題能夠自已剪個直角三角形，進行對折。則一下就得出結(jié)論。

然后，根據(jù)教師所描述的內(nèi)容，讓學(xué)生們自由討論，在這其中，分別有哪幾個數(shù)學(xué)知識點，同時將自己的想法表述出來。金箍棒（直線）作為學(xué)生們感興趣的事物，讓其參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來，成為組織課堂教學(xué)的一部分。這么做，不僅結(jié)合了教學(xué)的實際情況，同時也促使了學(xué)生們的熱情達到了空前的高漲。因此，這種教學(xué)方式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于促進農(nóng)村初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)，有著很大的幫助。

結(jié)語

在進行農(nóng)村初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)的過程中，由于農(nóng)村環(huán)境的限制，無法進行深入的實踐教學(xué)活動。因此作為很有挑戰(zhàn)的教學(xué)任務(wù)，我們不僅要正視這方面的困難，同時還需要通過良好的辦法進行解決，只有通過不斷的探索、總結(jié)，才能利用有效地辦法，提高農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們學(xué)習(xí)的進步。進而，促進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平的提高，為教育的發(fā)展做出自身的貢獻。

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作者簡介

溫乃權(quán)（1977.02—），男，漢族，福建三明，本科，現(xiàn)供職于三明市大田縣湖美初級中學(xué)，中學(xué)一級教師，研究方向：數(shù)學(xué)題一題多解、一題多變等。