魏冬

【關(guān)鍵詞】 小學語文；經(jīng)典詩文；誦讀；人文素養(yǎng)

【中圖分類號】 G623.22

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）15—0105—01

小學生正處于智力、能力、品質(zhì)、個性等方面的形成期和發(fā)展期，而社會中大量的文化垃圾直接沖擊著小學生缺乏分辨能力的心靈，給他們造成負面影響。因此，給小學生提供文化食糧——經(jīng)典詩文，幫助他們養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)，規(guī)范他們的言行，塑造他們完善的人格，就成為了當今語文教師為學生選擇課外讀物必須慎重思考的課題。下面，筆者就經(jīng)典詩文誦讀對小學生個性品質(zhì)的影響方面談談自己的認識。

一、開展經(jīng)典詩文誦讀活動“七字訣”

1.唱，把誦讀同各項文藝活動緊密結(jié)合在一起，如，讓學生伴著熟悉的旋律唱古詩詞，在輕松娛樂中受到教育，陶冶情操。

2.看，即通過宣傳欄、黑板報、詩文圖展等形式，讓學生隨處可欣賞到古詩佳作名句，在有意無意之中將古詩記住。

3.讀，每天課前2分鐘，午間課前5分鐘，天天擠時間，組織學生朗讀或自由誦讀古詩詞。

4.抄，讓學生做詩文卡，辦手抄報等。

5.講，學生在背誦古詩的基礎上，講解古詩的大意和所描繪的景象，講誦讀的感受、心得和體會。

6.賽，即班級、年級舉辦古詩誦讀比賽。

7.考，即開展全校“經(jīng)典古詩詞考級”活動?？擅磕赀M行一次，按照相關(guān)標準發(fā)給學生等級證書。

二、進行經(jīng)典詩文課堂誦讀教學模式的探索

1.課堂教學的基本模式：“解詩題，知詩人——抓字眼，明詩意——想意境，品詩味——感情誦，遷移用?！保?）解詩題，知詩人：教師在上課時先引導學生了解詩人的生平、寫作背景。（2）抓字眼，明詩意：接著引導學生抓住詩句中的關(guān)鍵字詞討論、品味，領悟詩意，這是本模式中最關(guān)鍵的一步，是教學重點，要引導學生在特定的詩境中體會詞義的豐富性，原則是學生能夠用自己的話串講詩詞大意即可。（3）想意境，品詩味：通過運用多媒體、表演課本劇手段等為學生創(chuàng)設想象的空間，引導學生體會古詩的內(nèi)在韻味，在頭腦中再現(xiàn)古詩的藝術(shù)形象，沉浸在詩情畫意的享受中。（4）感情誦，遷移用：引導學生采用多種誦讀方法（如，比賽讀、分角色讀、引讀、加提示語讀、加動作讀，編曲唱等），以讀悟情，以讀頌情，領略古詩文的語言美、音韻美、圖畫美和意境美。最后引導學生結(jié)合生活實際仿寫古詩，或者寫一段文字，要求必須引用剛才所學的詩句。

2.傳統(tǒng)節(jié)日與誦讀經(jīng)典結(jié)合模式。課本內(nèi)容安排的古詩文有限，教師可根據(jù)各時令或節(jié)日開展相關(guān)的古詩文活動實踐課，效果顯著。根據(jù)不同的季節(jié)，設計豐富多彩的經(jīng)典詩文活動實踐課，如春天，可以“春天進行曲”的活動形式引導學生收集、背誦關(guān)于描寫春天的古詩；背誦節(jié)日詩，如遇上春節(jié)，教師可開展“尋找經(jīng)典中的年味”活動，要求學生背誦寫春節(jié)的經(jīng)典詩文；每到母親節(jié)、父親節(jié)，可開展以“感恩”為主題的賽詩活動，并形成特色。

3.誦讀經(jīng)典與藝術(shù)相結(jié)合模式

可把學生在美術(shù)課中學到的色彩、圖形的審美和音樂課的音韻、節(jié)奏美融入經(jīng)典誦讀中，讓經(jīng)典誦讀在藝術(shù)美中更顯魅力。

“畫是有形詩，詩是無形畫，詩畫同源”，詩、畫的同質(zhì)性決定了兩者結(jié)緣的可能。因此教師可將詩詞引入實踐活動中，以詩詞為畫做手抄報，任由學生展開想象的翅膀，畫心中所想，充分發(fā)揮學生的想象力。

三、推薦適合小學生的經(jīng)典詩文作品

通過對各年級學生的個案調(diào)查研究，可為全校不同年級推薦以下誦讀內(nèi)容：一年級：《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等。二年級：《小學生必背古詩七十首》前二十首；《千字文》《大學》等。三年級：《小學生必背古詩七十首》前四十首；《笠翁對韻》等。四年級：《小學生必背古詩七十首》前六十首；《道德經(jīng)》等。五年級：《小學生必背古詩七十首》；《論語》（四冊）。六年級：《中庸》《詩經(jīng)》等。

四、以經(jīng)典詩文誦讀提升學生的人文素養(yǎng)

學生在經(jīng)典詩文的浸潤下，性情變得平和了，審美情趣更濃了，想象創(chuàng)作能力更強了，胸懷更為開闊，富有個性，人格健全……課堂上，學生背誦起詩文可謂滔滔不絕，幾分鐘內(nèi)便可輕松賦詩一首，“好詩佳句”常常是脫口而出；學習園地里，每周有精心繪制的詩配畫；墻壁上，學生合作的“詩聲琴韻”“詩海揚帆”“詩文之路”等欄目令人應接不暇……通過極力創(chuàng)設濃郁的經(jīng)典詩文誦讀環(huán)境，在師生共同的努力下，班級被裝點得詩意融融，韻味濃濃。令人欣慰的是，學生對“詩配畫、畫配詩”的學習應用已經(jīng)得心應手，對學習經(jīng)典詩文的點點滴滴有了深刻體會，并在寫作時或引用或自創(chuàng)詩詞，表現(xiàn)出了深厚的人文素養(yǎng)。編輯：張慧敏