薛磊

【關鍵詞】 班級管理；嚴格；愛心

【中圖分類號】 G637

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018） 15—0036—01

“嚴”和“愛”是班主任工作中必不可少的兩個尺度?！皭邸笨梢蚤_啟人的內(nèi)心世界，產(chǎn)生自信、向上、積極的人生態(tài)度?！皣馈笔菍ぷ鳌W習負責的一種態(tài)度。如果“嚴”是一把鎖，那么“愛”就是一把鑰匙，只有一起使力才能開啟。而如何使力是做好班主任工作的關鍵之一。在班級管理過程中，經(jīng)常會遇到調(diào)皮的、學習后進的學生。面對這些學生，在班級管理中運用好嚴和愛，這樣就能使班主任工作變得輕松愉快而且有效果。

一、愛是班級管理的基礎

愛是人所共有的基本情感。愛學生是教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容，是班主任高效地進行班級管理，融洽地進行雙向交流的基本條件。德國弗洛姆哲學就是以愛為中心的社會哲學。教育行為的本身就是最偉大、最無私的愛。但許多班主任在教育學生的過程中，往往把握不準對學生“愛”與“嚴”的尺度，不是對學生愛得過分，超越了師生之間所應有的界限，失去教師應有的尊嚴，就是約束得太緊、管得太死，以致學生見了老師惶惶不安。怎樣把“愛”作為班級管理的主題，把握好對學生恰當?shù)摹皭邸焙瓦m度的“嚴”，做到愛中有嚴、嚴中寓愛，是我們教育者，尤其是班主任教師應該潛心研究的問題。

老師對學生的愛是一種復雜而高尚的精神境界，是一種完全擯棄個人私利私欲的感情奉獻。這種愛是由教師的社會責任感和職業(yè)道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。表現(xiàn)為老師深入細致地了解學生的內(nèi)心世界，掌握學生的認知特點和接受能力，真心實意地關心學生，充分尊重、信任學生，嚴格要求學生等。因此學生總是把班主任對自己的關懷、愛護、信任等與班主任對自己的評價聯(lián)系在一起，同自己在集體中的地位和人格價值聯(lián)系在一起。班主任一句話有時能改變一個學生的一生，也有可能在學生心靈里留下終生的陰影。班主任的這種愛的表現(xiàn)就轉(zhuǎn)化為情感策動，情感激勵。教育沒有愛，就變成了一種訓練學生的工具，從而也就失去了社會意義。蘇霍姆林斯基把教師熱愛學生作為“教育的奧秘”，他的座右銘是“把整個心靈獻給孩子們”?？鬃诱f，“親其師，信其道”。一個充滿愛心的班主任其教育效果往往是良好的。相反，如果班主任沒有取得學生的信任，即使教育目標再正確，教育方法再科學，也無法達到期望的結(jié)果。

二、嚴是班級管理的準則

作為班主任，學生在享受愛的雨露的同時，也應接受嚴格的管理，老師對學生嚴格是對學生的一種負責態(tài)度。這種“嚴”不是責罵，而是對學生成長的期勵。一個良好班集體的形成，必須要有一定的約束。約束是成長的目標，約束是發(fā)展的動力。批評是教育學生的一種手段，也需要講究方法。批評時，我們的態(tài)度可以嚴肅，但語言上一定要就事論事，抓住關鍵，以尊重、關懷、鼓勵為基礎，與學生心理換位。只有這樣才能讓學生在微笑中接受批評，這樣的批評才會收到良好的效果。同時我們也要注意對學生的嚴要嚴而有度，對學生要求嚴格，不能超過一定的范圍，要充分考慮到不同學生的身心特點和承受能力。對于老師的要求，有的學生能自覺地做得很好，而有的經(jīng)過再三教育也不一定有很大改觀，這時，就需要有一點“厚此薄彼”。對于不能按要求做到的學生，可以適當放寬要求，但注意不能在全班面前把要求放寬，以免其他學生產(chǎn)生不平衡的心理。在班主任工作中，我們要通過從嚴管理，來逐漸規(guī)范學生的言行，嚴肅認真地對待每一件班級里的大小事務，要有始有終。只有這樣，才能真正發(fā)揮教育的效應。在班級管理中，有時要細，關注學生在課堂、出操、衛(wèi)生等方面的細節(jié)，要求學生用心去做好每一件事情，樹立班級的凝聚力，向心力。面對班內(nèi)的眾多問題，有時要巧妙利用一些方法去解決。如把問題記錄在班級日志里，當相對空閑的時候，把同類的問題歸在一起，利用班會課的時間，通過說理，集體討論，與當事人談感受等方法來對全班學生再教育，讓學生感受到老師對他們的要求一如既往都是很嚴格的，希望他們做得最好。

班級管理過程中要用嚴和愛，用嚴和愛共同感染學生，學生心里才能心悅誠服。每一個學生都有權(quán)利得到老師的“愛”，同時也需要老師對他們嚴格要求。面對班集體，班主任對學生個體或班集體的獎罰都要分明，做到恩威并施，以獎為主，罰為輔，盡最大可能挖掘?qū)W生的長處，進行表揚獎勵，激發(fā)他們上進的信心。

編輯：陳富祥