羅蓉華

摘 要：《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究能力，使學(xué)生具有較強(qiáng)的問題意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力?！眹@新課程標(biāo)準(zhǔn)的課改精神，我們提出以問題為導(dǎo)向的初中政治學(xué)習(xí)策略，并從實(shí)踐中探索讓學(xué)生想問、敢問、會(huì)問的具體做法。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}意識(shí)；現(xiàn)狀；想問；敢問；會(huì)問

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-04-23

一、問卷調(diào)查，了解現(xiàn)狀

學(xué)生進(jìn)入初中后所面臨的是中考的殘酷選拔考試，關(guān)注的是中考的分?jǐn)?shù)，對(duì)于等級(jí)科目的政治很少會(huì)投入精力學(xué)習(xí)。因此，了解學(xué)生的問題意識(shí)現(xiàn)狀，才能有的放矢地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行調(diào)整。為此，我制訂了《問題意識(shí)情況調(diào)查表》對(duì)100名學(xué)生不記名問卷調(diào)查。

經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，教師和學(xué)生存在以下幾個(gè)問題：一是學(xué)生不敢問問題。例如，在問到“課堂上你經(jīng)常提出問題嗎？”時(shí)，有60%的學(xué)生只是偶爾提出問題，經(jīng)常提出問題的只有10%，不喜歡提出問題的有30%。二是學(xué)生不會(huì)問問題。例如，在第六道調(diào)查題中，上課能自己動(dòng)腦筋思考，并積極發(fā)表自己見解的有30%，讓別人來(lái)回答、自己聽的占調(diào)查人數(shù)的20%，希望教師來(lái)講解的占調(diào)查人數(shù)的50%。三是教師未給學(xué)生探討交流的指導(dǎo)。如在第九題顯示中，教師經(jīng)常要求學(xué)生對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行討論的占7%，“有時(shí)”的占76%，“根本沒有”的占17%，教師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)依然普遍。由以上問卷調(diào)查結(jié)果來(lái)看，嘗試通過(guò)多種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)迫在眉睫。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)積極探索能夠激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)的策略與途徑。

二、培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的策略和途徑

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！眴柧碚{(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生的問題意識(shí)不強(qiáng)，長(zhǎng)期的不能問，逐步會(huì)演變?yōu)椴幌雴枴⒉粣蹎?、不愿問，進(jìn)而不會(huì)問。所以，筆者認(rèn)為課堂教學(xué)要注重從讓學(xué)生想問、敢問、善問三個(gè)方面著手，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

1.結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生想問

所謂問題情境，是把學(xué)生置于研究新的未知的問題氛圍之中，使學(xué)生在提出問題、思考問題和解決問題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中學(xué)習(xí)，它是教師傳授知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的載體。在教學(xué)中，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)的問題情境，使學(xué)生置身于該情境中，猶如身臨其境，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題需求和迫切的探究心理，使他們樂于提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

如在教學(xué)《消費(fèi)者的權(quán)益》時(shí)，我先讓學(xué)生列舉自己平時(shí)購(gòu)物消費(fèi)時(shí)碰到的吃虧上當(dāng)?shù)氖吕源俗鳛樾抡n導(dǎo)入。在了解消費(fèi)者享有的權(quán)益后，再來(lái)思考：自己具體有哪些消費(fèi)者權(quán)益被侵犯？權(quán)益被侵犯后怎么辦？怎樣看待商家的行為？這些問題取材于生活、立足于生活，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活問題情境，讓學(xué)生體驗(yàn)政治知識(shí)源于生活，又服務(wù)于生活，很好地吸引了學(xué)生的注意力和興趣，從而激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)和探索熱情。

2.營(yíng)造和諧課堂氣氛，讓學(xué)生敢問

處于初中階段的許多學(xué)生普遍存在這種心理：害怕自己提出的問題淺顯、幼稚而招來(lái)譏諷，或者害怕自己提出的問題引起老師不悅，所以大多沉默對(duì)之。長(zhǎng)期沉默，學(xué)生的思維自然活躍不起來(lái)，頭腦里的“問題”便越來(lái)越少，最后幾至湮滅。加之課堂上，教師和教材的權(quán)威地位穩(wěn)如泰山。教師更多以教為唯一中心，以中考為最終目標(biāo)，完全忽視學(xué)生對(duì)文本學(xué)習(xí)的情感，致使學(xué)生根本無(wú)法真正參與學(xué)習(xí)。因此，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真正寬松和諧的民主課堂，真正做到師生平等、生生平等至為必要。

課堂中的師生平等，應(yīng)該是教師以合作者、引導(dǎo)者、參與者的姿態(tài)與學(xué)生一起進(jìn)行探索、交流。教師在課堂上應(yīng)尊重所有學(xué)生的人格、思想、情感、個(gè)性以及他們各自的哪怕是極為細(xì)小的創(chuàng)造力。課堂上無(wú)論學(xué)生提的問題多么膚淺、多么幼稚，甚至離題萬(wàn)里，也不要簡(jiǎn)單予以否定，都須給予熱情鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，引導(dǎo)他們?cè)僬J(rèn)識(shí)、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造。在這種民主平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生方能逐步解放自己，在思維的空間自由馳騁，逐步做到敢于思考、勤于思考、勇于提問、善于提問。

3.教師指導(dǎo)提問方法，讓學(xué)生會(huì)問

培養(yǎng)學(xué)生提問能力是一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步提高的過(guò)程，要使學(xué)生善于提問，教師就要為學(xué)生做如何提問的示范。如果有的學(xué)生提出的問題較簡(jiǎn)單，就應(yīng)讓學(xué)生自己去找到答案；如果有的學(xué)生提出的問題確實(shí)閃耀出創(chuàng)新思維的火花，值得探討，教師就應(yīng)首先肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神，并以此為契機(jī)，點(diǎn)燃全體學(xué)生的創(chuàng)新之火。在平時(shí)的每一堂課中，教師的提問要向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過(guò)程，使學(xué)生受到啟迪，有方法可循。同時(shí)也要啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中尋找問題的方法，對(duì)不明白、不理解的地方多問幾個(gè)為什么。

在課堂教學(xué)中，教師可采用示范法、提示法、激勵(lì)法等多種方法促進(jìn)學(xué)生提問。如在教學(xué)《依法參與政治生活》時(shí)，我先讓學(xué)生自學(xué)，明確哪些知識(shí)是明確知道的，哪些是覺得有質(zhì)疑的。學(xué)生先是按照課本知識(shí)梳理，但這只是知識(shí)目標(biāo)的要求。要用知識(shí)解決生活中的問題，還需理論聯(lián)系實(shí)際，于是我示范舉了三個(gè)問題：“小明同學(xué)針對(duì)家門口的河道治理向有關(guān)部門提建議，這體現(xiàn)他在行使什么權(quán)利？他可以向哪些部門建議？提建議時(shí)他應(yīng)該注意什么事項(xiàng)？”這三個(gè)問題將政治權(quán)利的含義和表現(xiàn)、行使政治權(quán)利的途徑和注意事項(xiàng)聯(lián)系起來(lái)，既鞏固了課本知識(shí)，又體現(xiàn)了學(xué)以致用，是有效提問。學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，經(jīng)過(guò)多次練習(xí)，也就掌握了提問方法，知道了從怎樣的角度去提問，以后出現(xiàn)類似內(nèi)容，學(xué)生的提問也就更有針對(duì)性。

三、結(jié)語(yǔ)

在課堂教學(xué)中我們要勇于嘗試培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的做法，以問導(dǎo)學(xué)，提高學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的自我完善、自我發(fā)展。

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