齊妍

摘 要 在初中物理教學(xué)課堂，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，需要教師結(jié)合有效教學(xué)實(shí)際，充分分析如何構(gòu)建高效的物理課堂，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而進(jìn)一步保證學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到有效知識(shí)。

關(guān)鍵詞 初中物理；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）09-0083-01

隨著教學(xué)改革的發(fā)展，教師的教學(xué)觀念也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。以往只注重培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)的程度，忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的運(yùn)用知識(shí)能力不能被很好的開發(fā)，而新課標(biāo)明確指出在課堂上學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)并掌握科學(xué)文化知識(shí)固然重要，但是不能忽視體驗(yàn)知識(shí)獲得的過程，教師應(yīng)該以實(shí)事求是和科學(xué)認(rèn)真的精神引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)物理學(xué)科的能力。

一、導(dǎo)學(xué)案切入預(yù)習(xí)，養(yǎng)成自學(xué)意識(shí)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是一種較先進(jìn)的教學(xué)手段之一，是經(jīng)過了實(shí)踐證明的一種教學(xué)策略。合理的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，還能夠使得學(xué)生學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。初中物理課程內(nèi)容設(shè)置上，其知識(shí)點(diǎn)比較多，并且一些概念性的知識(shí)點(diǎn)比較分散，所以學(xué)生只有具有良好的邏輯性，才能夠?qū)⑦@些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)。物理學(xué)科中的一些知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際生活密切相關(guān)，所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R(shí)學(xué)習(xí)更加感興趣，并且能夠產(chǎn)生自學(xué)的意識(shí)。

導(dǎo)學(xué)案在初中物理教學(xué)中的引入，可以幫助學(xué)生更好的預(yù)習(xí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中能夠?qū)⒃静皇煜さ哪吧某橄蟮闹R(shí)更具體化的認(rèn)識(shí)，所以教師在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的編寫時(shí)，要根據(jù)課程的相關(guān)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)而確保學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中能夠取得良好的效果。比如，《光的直線傳播》的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該先將本節(jié)課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行確定，進(jìn)而利用導(dǎo)學(xué)案來讓學(xué)生知道本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是什么，可以使用一些填空題來讓學(xué)生掌握一些主要的課程內(nèi)容，進(jìn)而來引導(dǎo)學(xué)生掌握本節(jié)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得學(xué)生對(duì)本節(jié)課程的學(xué)習(xí)能夠更有信心。導(dǎo)學(xué)案的引入使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位充分的發(fā)揮出來，同時(shí)導(dǎo)學(xué)案所具有的教學(xué)作用也能夠充分的展示出來。

二、建立小組學(xué)習(xí)機(jī)制，合作模式加強(qiáng)自學(xué)

新課改之后，小組學(xué)習(xí)成為一種被提倡的學(xué)習(xí)方式。在小組學(xué)習(xí)中每一位成員都能夠完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提高。然而在實(shí)際的教學(xué)中，小組合作模式并沒有發(fā)揮出預(yù)期的效果，所以教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)注，并且能夠在組內(nèi)做好分工，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠高效率的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師在進(jìn)行小組劃分時(shí)，如果是在課堂中那應(yīng)該根據(jù)座位的前后進(jìn)行劃分，這樣不僅方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，也不會(huì)擾亂課堂的紀(jì)律，如果是課后學(xué)習(xí)小組，可以根據(jù)學(xué)生之間的額不同學(xué)習(xí)層次進(jìn)行劃分，進(jìn)而來不斷增加學(xué)生之間的交流。在學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生之間是相互互補(bǔ)的關(guān)系，所以在進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的分類時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的層次不同進(jìn)行劃分。

比如，物質(zhì)的熔化和凝固所必備的條件學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該先提示學(xué)生來考慮所需要的溫度條件，之后在讓學(xué)生分組來對(duì)物品熔化和凝固所需要的溫度條件進(jìn)行確定，小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)之后，由小組成員來進(jìn)行總結(jié)，之后這些總結(jié)在全班中進(jìn)行討論，進(jìn)而不斷的完善學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

在教學(xué)中，小組合作的方法有很多種，比如讓學(xué)生之間相互交流自己不懂的問題。比如，在進(jìn)行重力的課程學(xué)習(xí)時(shí)，有的學(xué)生對(duì)于為什么不倒翁就是不倒，感到不理解，學(xué)生就可以在小組內(nèi)來對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行討論。這個(gè)合作探究解決問題的過程，對(duì)于學(xué)生來講不僅是對(duì)語言進(jìn)行鍛煉，還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、開展靈活多樣的課外活動(dòng)，拓展教學(xué)形式

教師在教學(xué)過程中，不僅要將教學(xué)內(nèi)容完全的教授給學(xué)生，還應(yīng)該讓學(xué)生在興趣的指引下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，所以教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該采取多種的教學(xué)形式，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。

比如，教師在帶著學(xué)生學(xué)習(xí)《電功率》這一課程內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生在課前了解一些家用電器的電功率，之后讓學(xué)生們在課堂中對(duì)家用電器的電功率進(jìn)行交流。同時(shí)，讓學(xué)生通過不斷的自我學(xué)習(xí)，養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

再如，教師在帶著學(xué)生學(xué)習(xí)《凸透鏡成像》時(shí)，可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間來制作一個(gè)照相機(jī)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和實(shí)際動(dòng)手能力。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容不斷的帶著學(xué)生開展一些競賽活動(dòng)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生將自己學(xué)習(xí)到知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

總之，建立良好的自學(xué)模式需要師生之間互相配合，學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣有利與學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性和激發(fā)及想象力和創(chuàng)造力，學(xué)校和教師也需要適應(yīng)時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的需求，積極總結(jié)和吸收先進(jìn)的教學(xué)成果并努力改革教學(xué)模式。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)模式在初中物理教學(xué)中是有效和可行的，這對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著非凡的意義。

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