金燕

摘 要“上有呀天堂，下呀有蘇杭……”孩子們隨著音樂慢慢地唱著歌曲。老師提問：“小朋友們，你們喜歡我們的家鄉(xiāng)蘇州嗎？”“喜歡”。孩子們一致回答?！澳悄隳苷f說我們家鄉(xiāng)美在哪里，你為什么喜歡美麗的家鄉(xiāng)呀？”鴉雀無聲，沒有一個(gè)孩子能回答出來，這就是我第一次開展班級(jí)童謠特色《姑蘇特產(chǎn)》的一個(gè)教學(xué)片段。

關(guān)鍵詞 蘇州；方言童謠；本土文化

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）09-0057-01

《綱要》中指出：“愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)、愛集體的情感是人們思想和品德發(fā)展的基礎(chǔ)，也是人們開拓各種事業(yè)的強(qiáng)大動(dòng)力，所以應(yīng)對(duì)幼兒從小進(jìn)行愛的情感教育?！逼渲袗奂亦l(xiāng)教育就是愛的情感的具體化，幼兒只有從愛自己所貼近的家鄉(xiāng)做起，才能進(jìn)一步升華出愛祖國(guó)的情感。在班級(jí)里開展方言童謠教學(xué)，不僅能讓孩子們感受到本土文化，也能激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的美好情感，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒社會(huì)性及個(gè)性品德的發(fā)展。

一、歌唱蘇州方言童謠，教育兒童愛祖國(guó)，愛家鄉(xiāng)

方言的價(jià)值并不僅僅在于交流，更多的是其背后蘊(yùn)涵的文化價(jià)值，童謠，顧名思義，是兒童傳唱的歌謠。童謠內(nèi)容淺顯、思想單純，篇幅簡(jiǎn)短、結(jié)構(gòu)單一，語言活潑、節(jié)奏明快易唱，幼兒感知事物從表象入手，他們樂于聽取具體形象的話語，而童謠恰是以它生動(dòng)活潑的獨(dú)特語言方式，迎合了孩子們的口味，切入幼兒的心靈。我們抓住這一教育契機(jī)，采擷素材，反復(fù)修改，將蘇州歌唱時(shí)令、節(jié)氣、農(nóng)民耕作的勞動(dòng)歌、歌唱兒童生活、蘇州風(fēng)物的山歌以及本地特產(chǎn)等蘇州傳統(tǒng)童謠進(jìn)創(chuàng)編和收集，通過開展班級(jí)特色活動(dòng)，教授給幼兒，讓幼兒感受家鄉(xiāng)的美。

二、圍繞童謠教學(xué)，生成相應(yīng)主題的教育活動(dòng)

有目的，有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)是向幼兒進(jìn)行愛家鄉(xiāng)教育的好辦法。將蘇州的美麗風(fēng)景、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)風(fēng)味小吃、民俗小游戲等，圍繞童謠，結(jié)合五大領(lǐng)域，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)方案。比如：《賣糖粥》這一教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒了解蘇州的歷史及街頭叫賣的情景，使幼兒對(duì)蘇州的地方特色產(chǎn)生濃厚的興趣?！讹L(fēng)涼嘟嘟》、《拍大麥》、《黃天源的糕》……這些蘊(yùn)含濃濃蘇州文化的童謠，經(jīng)過老師的精心設(shè)計(jì)，巧妙構(gòu)思，在有秩序的課堂教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒通過有目的的看、說、唱、跳等五大領(lǐng)域教學(xué)，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，激發(fā)愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的情感。

蘇州童謠里面有一首《外婆橋》：搖啊搖，搖到外婆橋，外婆叫我好寶寶，買條魚燒燒，燒得來頭不熟來尾巴焦，擺勒碗里壁撲跳，囡囡看著哈哈笑。通過教學(xué)，幼兒易于學(xué)習(xí)、識(shí)記?；氐郊液筮€能和父母一起誦讀，你進(jìn)讓感受蘇州方言的韻味，也增添了童年的樂趣。

三、做中學(xué)，營(yíng)造學(xué)家鄉(xiāng)美的氛圍，從而認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)

家庭是文化傳承的最佳空間。我們?cè)诎l(fā)動(dòng)家長(zhǎng)收集素材的同時(shí)，一方面在日?；顒?dòng)中帶領(lǐng)孩子參與課題活動(dòng)：把本土特色帶入課堂——開展美食節(jié)活動(dòng)，做出很多的風(fēng)味小吃，如：海棠糕、桂花糕、麻餅、襪底酥等。這些食品制作工序、火候都很講究，我們準(zhǔn)備了一些成品讓幼兒品嘗，讓他們知道這是蘇州特有的，使之產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)無限憧憬的感情。另一方面請(qǐng)家長(zhǎng)教自家的孩子說唱家鄉(xiāng)童謠，再讓孩子到幼兒園來教小朋友。并通過家長(zhǎng)園地、博客等形式，吸引家長(zhǎng)積極參與到說唱童謠的活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒在家里和爸爸媽媽做親子游戲，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)濃厚的說唱家鄉(xiāng)《最美童聲》的活動(dòng)中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)，從而更加熱愛家鄉(xiāng)。比如，我們?cè)谡J(rèn)識(shí)傳統(tǒng)小吃“蘇州特產(chǎn)”的時(shí)候，就請(qǐng)了糕點(diǎn)師傅來園內(nèi)實(shí)際操作。孩子們親眼看到制作過程，激發(fā)孩子們認(rèn)真學(xué)習(xí)的興趣。

蘇州豆腐干，甜的咸的真好吃。

相成麻餅圓篤篤，四周還有白芝麻。

粽子糖，三角形，甜蜜蜜。

一邊吃著香甜的食物，一邊聽著童謠，孩子們對(duì)該食品會(huì)終身難忘，那首兒歌也會(huì)伴隨他們的成長(zhǎng)。同時(shí)也認(rèn)識(shí)了家鄉(xiāng)的美食。有的孩子當(dāng)時(shí)就說，等我長(zhǎng)大了我也要成為名廚，做好多好多好吃的蘇州特產(chǎn)。

四、創(chuàng)設(shè)愛家鄉(xiāng)主題環(huán)境，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感

主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不僅能美化班級(jí)環(huán)境，而且具有潛移默化的教育作用，它像是一名無聲老師，不斷地向而傳遞著有關(guān)家鄉(xiāng)的知識(shí)和情感方面的信息，是多方面宣傳家鄉(xiāng)的最佳途徑。在主題墻上，將童謠以圖文并茂的方式展示出來；在圖書角，投放一些關(guān)于家鄉(xiāng)的資料書籍讓幼兒翻閱；在美工區(qū)，將幼兒制作的蘇州園林、家眼中的家鄉(xiāng)等作品展示出來，不僅激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣，也能培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。

五、將童謠特色滲透到游戲活動(dòng)中，讓家鄉(xiāng)美陪伴幼兒每日活動(dòng)

每天的游戲時(shí)間，在表演區(qū)的小朋友都會(huì)進(jìn)行表演活動(dòng)，在每天的唱唱跳跳中自然地吸引幼兒參與說童謠、念童謠、表演童謠的活動(dòng)，“上有呀天堂，下呀有蘇杭，城里園林，城外有水鄉(xiāng)。春季里杏花開，雨中采茶忙。夏日里荷花塘，琵琶丁冬響。搖起小船，輕彈柔唱，橋洞里面看月亮。秋天里桂花香，庭院書聲朗。冬季里臘梅放，太湖連長(zhǎng)江。推開門窗，青山綠水，巧手繡出新天堂?！泵利惖奶K州，我們的家。我相信，經(jīng)過我們的不斷探索與實(shí)踐，結(jié)合童謠，通過各種方式和渠道，結(jié)合五大領(lǐng)域，讓幼兒認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)，讓孩子們通過自己的眼睛，通過自己的小手，通過自己的畫筆，在幼兒心目中歡呼，贊嘆家鄉(xiāng)，實(shí)踐與文字相結(jié)合，做到幼兒從心中真正體會(huì)到家鄉(xiāng)的美，從眼中真正看到家鄉(xiāng)的美，從而更加熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)，并萌發(fā)長(zhǎng)大為家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大理想。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉琪.利用童謠開展幼兒方言教育的實(shí)踐探索[J].學(xué)周刊，2018（12）：169-170.