梁修榮

【摘要】在國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略背景下，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬人創(chuàng)新”已經(jīng)深入到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，掀起了一波又一波的創(chuàng)新熱潮。如何改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，有效開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是職業(yè)院校面臨的新課題。本文以重慶城市職業(yè)學(xué)院為例，通過將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入到專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建了較為有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐融入人才培養(yǎng)全過程。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系 分層遞進(jìn) 人才培養(yǎng)

全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，以推進(jìn)素質(zhì)教育為主題，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制為重點(diǎn)，以完善條件和政策保障為支撐，促進(jìn)高等教育與科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)緊密結(jié)合，加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍，不斷提高高等教育對(duì)穩(wěn)增長(zhǎng)促改革調(diào)結(jié)構(gòu)惠民生的貢獻(xiàn)度，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供強(qiáng)大的人才智力支撐。職業(yè)院校也肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的使命，在人才培養(yǎng)過程中，樹立先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入人才培養(yǎng)全過程，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。

一、當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在我國(guó)的發(fā)展已有30余年，因能有效促進(jìn)學(xué)生就業(yè)而在高校的得到較為深入的發(fā)展。《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》國(guó)辦發(fā)【2015】36號(hào)文件，將高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推向了全新的發(fā)展階段。但是，當(dāng)前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然存在許多問題。

1.對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不到位

受傳統(tǒng)思想的影響，教師都沒有創(chuàng)業(yè)，怎么教學(xué)生創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)怎么可能是教出來的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只不過是一門規(guī)劃的課程，講講方法和經(jīng)驗(yàn)即可，在思想上重視不夠?；蚴钦J(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育只是針對(duì)無法就業(yè)或下崗人員的，與在校學(xué)生的學(xué)習(xí)無關(guān)。又或者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是極為困難的事，存活率低，不太現(xiàn)實(shí)。再或者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是急功近利的表現(xiàn)，是急于致富的一種方式。

2.師資力量薄弱，教學(xué)效果差

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的工作，需要師傅帶徒弟般的指導(dǎo)方式。對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師要求極高，不僅要傳授知識(shí)、方法，指導(dǎo)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。師傅的水平直接決定著教學(xué)效果，因此，學(xué)生是主體，教師是關(guān)鍵。在職業(yè)院校中，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師不多，師資力量非常薄弱，指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師大多是從事學(xué)生工作的或就業(yè)工作的教輔人員。這些人員并沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)或培訓(xùn)。由于經(jīng)驗(yàn)的缺泛以及授課效果不理想，學(xué)生參與度不高，創(chuàng)業(yè)意愿低。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程一般被認(rèn)為是可有可無的課程。

3.課程體系不夠完善

當(dāng)前，職業(yè)院校對(duì)于成熟完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系比較缺泛，更談不上形成體系。對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一般的做法是在課程體系中設(shè)置一門學(xué)時(shí)數(shù)為數(shù)不多的課程，甚至以幾次講座完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。課程體系極不完善，更談不上成熟。

4.教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，與當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求極不相符

“各高校要廣泛開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)、擴(kuò)大小班化教學(xué)覆蓋面，推動(dòng)教師把國(guó)際前沿學(xué)術(shù)發(fā)展，最新研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)、掌握不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求和規(guī)律，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更加豐富多樣的教育資源。”然而，大多數(shù)職業(yè)院校仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)，創(chuàng)新不夠，質(zhì)量評(píng)價(jià)不夠科學(xué)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)效果欠佳，教學(xué)效果與當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”人才培養(yǎng)的要求極不想符，期待改變。

二、職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

1.樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，提高思想認(rèn)識(shí)

樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“國(guó)家高度”理念，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念教育融入人才培養(yǎng)全過程。不能單純地把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)為是促進(jìn)就業(yè)的有效模式，更不能把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視為一陣風(fēng)，一種噱頭。而國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)升級(jí)的、推進(jìn)高校教育綜合改革和促進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)的重要舉措。

2.完善人才培養(yǎng)方案和課程體系

完善與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入人才培養(yǎng)全過程。實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，開展以過程化、結(jié)構(gòu)化和成果化的能力考核為導(dǎo)向，實(shí)施職業(yè)能力培養(yǎng)和評(píng)價(jià)。

3.實(shí)施“分階段、遞進(jìn)式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

在入學(xué)教育階段，以職業(yè)規(guī)劃為抓手，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注入學(xué)生思想理念之中；在專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育為主為突破口，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程教學(xué)之中；在實(shí)習(xí)就業(yè)階段，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)為主旋律，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到實(shí)習(xí)就業(yè)工作當(dāng)中。同時(shí)，充分第二課堂，構(gòu)建“課堂教學(xué)、線上學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)”五環(huán)聯(lián)動(dòng)，“課程單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)一專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)一企業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)一校外頂崗實(shí)習(xí)”四層遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系，將“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”教育理念融入到實(shí)踐育人的各階段，以培養(yǎng)“一專多能”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高素質(zhì)技能型實(shí)用人才，形成可持續(xù)的、分階段、遞進(jìn)式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

4.強(qiáng)化導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視，是“一把手”工程。重慶城市職業(yè)學(xué)院自創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作開展以來，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視，形成以院領(lǐng)導(dǎo)、各教學(xué)系部以及全體教職工全面參與、共抓共管的局面。大力實(shí)施“雙創(chuàng)”教育。通過校企合作，共同推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開展，形成了校企“雙導(dǎo)師”合作共抓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好格局。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的保障機(jī)制

1.環(huán)境及氛圍營(yíng)造

學(xué)生職業(yè)能力的提升，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力形成的基礎(chǔ)。營(yíng)造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，在教學(xué)過程中再現(xiàn)職業(yè)活動(dòng)，以與現(xiàn)代企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開展學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)，才能確保人才培養(yǎng)過程中，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的形成。同時(shí)，充分依托工作室、創(chuàng)業(yè)孵化園、技術(shù)推廣中心以及實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，營(yíng)造濃烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。

2.質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控

為保障質(zhì)量，構(gòu)建基于WEB的“三全一多”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系（即全員參與、全程進(jìn)行、全面監(jiān)控，學(xué)生、教師、企業(yè)以及教學(xué)管理人員多方參與的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系），將用人單位（企業(yè)）、教師、教學(xué)管理人員、學(xué)生等多主體有機(jī)融入到人才培養(yǎng)的全過程，開展學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)與監(jiān)督，從而有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.政策傾斜及經(jīng)費(fèi)配套

配套政策與專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，積極參與各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，提供創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中展現(xiàn)個(gè)人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，善于整合各種資源，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，組建團(tuán)隊(duì)和開展項(xiàng)目的市場(chǎng)營(yíng)銷能力。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得的成效

深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索以來，重慶城市職業(yè)學(xué)院將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貫穿人才培養(yǎng)全過程，構(gòu)建“五環(huán)聯(lián)動(dòng)、四層遞進(jìn)、三創(chuàng)融合、一專多能”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，取得了不錯(cuò)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。在一大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，一個(gè)項(xiàng)目獲區(qū)縣級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽一等獎(jiǎng)，兩個(gè)項(xiàng)目獲二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。智能騎行燈控系統(tǒng)成為成功入駐重慶市高校創(chuàng)業(yè)孵化基地的十一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目之一，該項(xiàng)目獲重慶市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目三等獎(jiǎng)。學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍正在形成，一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不斷涌現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)梯隊(duì)正在形成，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)正逐步形成辦學(xué)特色。