高云裳

【摘要】隨著我國(guó)高等教育事業(yè)不斷發(fā)展，當(dāng)今人們也加強(qiáng)了對(duì)高校思政教育的重視程度，如何激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力是高校思政教育重點(diǎn)關(guān)注問(wèn)題。學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力屬于心理學(xué)范疇，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力是一種積極的學(xué)習(xí)情緒，業(yè)就是學(xué)生的主觀體驗(yàn)，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為?；诖?，本文首先探究學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力與思政實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，進(jìn)而提出通過(guò)思政教育開發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的思路。

【關(guān)鍵詞】思政實(shí)踐教 學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力 開發(fā)思路 關(guān)系

引言

學(xué)習(xí)永無(wú)止境。教學(xué)實(shí)則是“教”與“學(xué)”，教學(xué)的最終目標(biāo)是先“教”后“學(xué)”，這個(gè)過(guò)程是由被動(dòng)到主動(dòng)的一個(gè)過(guò)程，也就是實(shí)現(xiàn)“終身學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)。心理學(xué)家對(duì)內(nèi)驅(qū)力進(jìn)行分析，提出內(nèi)驅(qū)力是一種樂(lè)觀、積極的心理，內(nèi)驅(qū)力是人類主動(dòng)做事的前提條件，也會(huì)影響人們的行為。在高校思政教育當(dāng)中，學(xué)生內(nèi)在心理有一個(gè)選擇的過(guò)程，例如學(xué)生更加注重專業(yè)課，因此會(huì)主動(dòng)的調(diào)整自身心態(tài)，在課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力更強(qiáng)，更對(duì)于一些非專業(yè)的課程往往缺乏學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，甚至出現(xiàn)負(fù)內(nèi)驅(qū)力。通過(guò)調(diào)查結(jié)果顯示，思政教育就是負(fù)內(nèi)驅(qū)力的科目之一，很少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)思政知識(shí)，這也給思政教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何提高思政實(shí)踐教育中學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力是當(dāng)今高等教育重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

1、大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力對(duì)思政教育的影響與意義

1.1內(nèi)驅(qū)力是主動(dòng)學(xué)習(xí)核心

內(nèi)驅(qū)力會(huì)提高學(xué)生的活動(dòng)動(dòng)力以及積極性，影響著學(xué)生主觀思想，而思想決定著行動(dòng)，所以內(nèi)驅(qū)力是主動(dòng)學(xué)習(xí)的核心。誠(chéng)然，傳統(tǒng)思政教育課堂十分的乏味，絕大部分學(xué)生都是被動(dòng)接受知識(shí)，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力可以轉(zhuǎn)變此類情況，讓自主學(xué)習(xí)理念更加檢定。樹立學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力是提高學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)知、提高思政教育質(zhì)量的重要渠道，讓學(xué)生始終保持對(duì)思政課堂的積極性。

1.2培養(yǎng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力是思政教育的重要方向

思政教育能夠幫助學(xué)生樹立正確的思想，認(rèn)知客觀世界。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，可以將思政教育劃分為顯性、隱性教育兩種。其中，顯性教育就是通過(guò)課堂教學(xué)規(guī)范學(xué)生的思想道德；隱性教育主要幫助學(xué)生樹立良好的心理，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心變化。新時(shí)期下，由于多元化文化的影響，單一的顯性教育已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生教育要求，這就需要將兩種教育形式相結(jié)合，而開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力主要是依靠隱性教育。總之，思政教育也離不開學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，這也是當(dāng)今思政教育的重要方向。

1.3培養(yǎng)學(xué)生健康人格

正確的內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生努力向前的動(dòng)力，也可以推動(dòng)學(xué)生展現(xiàn)出更加積極的人格。內(nèi)驅(qū)力作為當(dāng)今心理學(xué)重要的研究?jī)?nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生積極的內(nèi)驅(qū)力能夠加強(qiáng)自我肯定，讓被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。在思政教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，也讓學(xué)生掌握更多的思政知識(shí)，從而養(yǎng)成正確的“三觀”。每位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，內(nèi)心活動(dòng)也存在著差異，這就需要針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，在主動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)中找到自己的缺陷與不足，保持積極的態(tài)度來(lái)完善自己，不斷增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，從而克服困難、提升自己，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性以及價(jià)值，提高思政教育的效益。

2、在高校思政教育中開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的方法

2.1貫徹正內(nèi)驅(qū)力理念，創(chuàng)新教育模式

傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式忽略了學(xué)生的主體性，嚴(yán)重影響學(xué)生的正內(nèi)驅(qū)力，無(wú)法提高思政教育效果。

這就需要在思政教育中貫徹正內(nèi)驅(qū)力理念，注重學(xué)生在課堂上的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀性，而不是被動(dòng)的接受教育。思政教師要將教育重點(diǎn)放在學(xué)生的內(nèi)在情感上，以隱性教育為核心，以實(shí)踐教育為主，可以開展一些校園實(shí)踐活動(dòng)或案例主題會(huì)議，讓思改教育與學(xué)生實(shí)際生活、學(xué)習(xí)相融合。在學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力開發(fā)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)膽?yīng)用獎(jiǎng)罰措施可以提高效能，讓學(xué)生通過(guò)獎(jiǎng)懲感受自身的發(fā)展空間，激發(fā)學(xué)生的正內(nèi)驅(qū)力，這樣不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到思政知識(shí)，同時(shí)也可以逐漸養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，一旦可以提高學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)中得到幸福感。

例如在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師不直接進(jìn)入到書本教學(xué)，在互聯(lián)網(wǎng)上找一些實(shí)踐案例，以生活案例開展課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)案例分析，以客觀現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，主觀闡述對(duì)案例內(nèi)容的想法，這樣學(xué)生即可主動(dòng)的獲取思政知識(shí)內(nèi)容，這樣學(xué)生在思政課堂學(xué)習(xí)中會(huì)更加輕松，表現(xiàn)的也更加積極，從而養(yǎng)成學(xué)生對(duì)思政知識(shí)的興趣，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的開發(fā)目標(biāo)。

2.2強(qiáng)化心理感受與情感滲透

通過(guò)分析當(dāng)今大學(xué)生思想特點(diǎn)可知，大部分大學(xué)生都存在著較長(zhǎng)的叛逆期，有些學(xué)生甚至認(rèn)為思政知識(shí)無(wú)用，愿意將更多的精力放在專業(yè)課上，從而產(chǎn)生負(fù)內(nèi)驅(qū)力，還有些學(xué)生在課堂上隨意性很大，甚至是肆意妄為。

為了充分發(fā)揮思政課程的效能，激發(fā)學(xué)生的正面情緒，思政教育內(nèi)容也必須得到創(chuàng)新，創(chuàng)新思政教學(xué)內(nèi)容與方法。想要開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力需要融入心理學(xué)知識(shí)，結(jié)合學(xué)生在生活中的興趣與特點(diǎn)、明確學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，開展思政的隱性教育。教師應(yīng)注重學(xué)生的積極心態(tài)與自我肯定心理，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生的正能量，這些都是開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的重要前提。很多問(wèn)題在課堂上無(wú)法解決，需要在生活實(shí)踐中出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生用心去體會(huì)現(xiàn)實(shí)中的思政知識(shí)，這樣即可逐漸讓學(xué)生負(fù)內(nèi)驅(qū)力轉(zhuǎn)向正內(nèi)驅(qū)力。

當(dāng)代大學(xué)生內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜，但也不是捉摸不透，無(wú)非就是寢室矛盾、同學(xué)矛盾、戀愛(ài)問(wèn)題、家庭問(wèn)題等。筆者在思政教學(xué)中發(fā)現(xiàn)以往表現(xiàn)十分積極的學(xué)生在課堂上特別沉悶，通過(guò)詢問(wèn)該學(xué)生也不做聲，此時(shí)筆者讓班級(jí)學(xué)生猜測(cè)該學(xué)生遇到了那些事、該怎么做，學(xué)生在猜測(cè)過(guò)程中就是相互引導(dǎo)的過(guò)程，最終明確這名學(xué)生在失戀中無(wú)法找到自我。但是在活躍的氛圍下該學(xué)生雖然成為了“教學(xué)案例”，但也找到了存在感以及思政知識(shí)的好處，從而間接開發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，內(nèi)驅(qū)力對(duì)推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)有著重要意義，這就需要在思政教育中加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力開發(fā)工作，加強(qiáng)積極情緒的引導(dǎo)工作，提高自我認(rèn)知，幫助學(xué)生樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)“終身學(xué)習(xí)”的目標(biāo)。