郭紅兵

摘要心理學(xué)和社會學(xué)的研究表明，緘默知識廣泛存在于人們的日常生活和學(xué)習(xí)之中，并且作為一種潛在因素會對人的學(xué)習(xí)成效產(chǎn)生重要影響，這一點對于體育教學(xué)活動而言亦是如此。鑒于此，本文就針對高校體育教學(xué)中的緘默知識及其習(xí)得策略進行了分析。文章首先闡述了高校體育教學(xué)中的緘默知識，然后又在此基礎(chǔ)之上，結(jié)合高校體育教學(xué)的實際和緘默知識的特點，提出了可以采用一些更直觀、更有助于緘默知識傳遞的教學(xué)方式；重視運動實踐的開展，讓學(xué)生在運動實踐中完成緘默知識的習(xí)得；采用合理的策略，讓緘默知識“顯性化”等三點有助于高校體育教學(xué)中學(xué)生緘默知識習(xí)得的策略，以期能夠?qū)Ω咝ｓw育教學(xué)的科學(xué)、有效開展有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞緘默知識 體育教學(xué) 習(xí)得策略 高校

英國著名物理學(xué)家、哲學(xué)家、緘默知識概念的提出者波蘭尼認為，人類的知識可以分為兩種類型，一種是能夠用語言、文字、圖形或者數(shù)學(xué)公式等語言文字符號進行系統(tǒng)表達和傳遞的顯性知識，另一種則是切實存在、但卻無法用上述語言文字符號進行系統(tǒng)表述的、只可意會不可言傳的緘默知識。心理學(xué)和社會學(xué)的研究表明，緘默知識廣泛存在于人們的日常生活和學(xué)習(xí)行為之中，并且作為一種潛在因素會對人的學(xué)習(xí)成效產(chǎn)生重要影響，這一點對于體育教學(xué)活動而言亦是如此。鑒于此，本文就針對高校體育教學(xué)中的緘默知識進行了分析，并探討了高校體育教學(xué)中緘默知識的習(xí)得策略，以期能夠?qū)Ω咝ｓw育教學(xué)的科學(xué)、有效開展有所啟發(fā)。

一、高校體育教學(xué)中的緘默知識

緘默知識在高校體育教學(xué)中是廣泛存在的，甚至可以說高校體育教學(xué)中涉及的絕大多數(shù)運動技能都可以看作是顯性知識和緘默知識之和，而相應(yīng)的學(xué)生絕大多數(shù)運動技能的習(xí)得也都可以看作是顯性知識習(xí)得與緘默知識習(xí)得的綜合結(jié)果。以高?；@球教學(xué)中運球技術(shù)的學(xué)習(xí)為例，在開展運球技術(shù)教學(xué)時，任課教師為了讓學(xué)生理解和掌握運球技術(shù)所講解的“什么是運球技術(shù)”、“運球技術(shù)的動作要領(lǐng)是什么”這一類的知識就都是能夠用語言進行表達和傳遞的顯性知識；而類似“怎么才能夠熟練掌握運球技術(shù)”、“怎么才能夠合理有效的運用運球技術(shù)”這一類問題，任課教師卻只能根據(jù)常見的情況給出一定的建議或者是介紹一下自身的經(jīng)驗和感受，但是卻沒有辦法給學(xué)生切身的體驗指導(dǎo)。學(xué)生想要真正做到熟練掌握運球技術(shù)和合理、有效的運用運球技術(shù)，必須要經(jīng)過自己的反復(fù)練習(xí)、反復(fù)實踐以及不斷的思考和感悟才能夠?qū)崿F(xiàn)，這一類知識就是體育教學(xué)中的緘默知識，學(xué)生通過自己的反復(fù)練習(xí)、實踐、思考、感悟掌握和內(nèi)化知識的過程，就是緘默知識的習(xí)得過程。

結(jié)合上述例子可以發(fā)現(xiàn)，高校體育教學(xué)作為一項以體育運動技能傳習(xí)為主的教育教學(xué)活動，在教學(xué)中會涉及大量的、任課教師無法用語言文字符號去準確描述和傳遞的、需要學(xué)生自己去實踐、思考和感悟的緘默知識。然而，由于緘默知識具有內(nèi)隱性的特征，所以，很多體育任課教師在組織開展高校體育教學(xué)活動時，都忽略學(xué)生緘默知識的習(xí)得，只強調(diào)顯性知識的傳遞，例如：在籃球運球技術(shù)教學(xué)中，只反復(fù)強調(diào)運球技術(shù)的動作要領(lǐng)，卻很少創(chuàng)造有利于緘默知識習(xí)得的環(huán)境，讓學(xué)生去掌握運球技術(shù)學(xué)習(xí)中的緘默知識，以至于常常會出現(xiàn)學(xué)生“學(xué)了不會”、“會了不用”等問題，嚴重影響了高校體育教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、高校體育教學(xué)中緘默知識的習(xí)得策略

根據(jù)上文分析可知，雖然很多高校體育任課教師忽略了體育教學(xué)中的緘默知識，但緘默知識卻是切切實實存在的。因此，為了提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生緘默知識的習(xí)得，以下就結(jié)合高校體育教學(xué)的實際和緘默知識的特點，提出了如下幾點有助于學(xué)生緘默知識習(xí)得的策略：

首先，可以采用一些更直觀、更有助于緘默知識傳遞的教學(xué)方式。仍然以籃球運球技術(shù)教學(xué)為例，為了促進學(xué)生緘默知識的習(xí)得，讓學(xué)生真正做到能夠熟練掌握、靈活運用籃球運球技術(shù)，任課教師就可以有意識的在教學(xué)中播放一些優(yōu)秀籃球運動員運用運球技術(shù)的錄像片段，還可以將學(xué)生完成運球技術(shù)的整個過程錄制下來與優(yōu)秀的運球技術(shù)示范進行視頻對比。這樣不但能夠引導(dǎo)學(xué)生去體會和思考正確、合理的運球技術(shù)運用時機，加深學(xué)生的認知印象，同時還能夠通過觀看對比視頻讓學(xué)生進行客觀的自我觀察，通過自我觀察去發(fā)現(xiàn)任課教師難以用語言文字符號去表達和傳遞的內(nèi)容，促進緘默知識的習(xí)得。

其次，重視運動實踐的開展，讓學(xué)生在運動實踐中完成緘默知識的習(xí)得。高校體育教學(xué)中的緘默知識很多都是“行動中的知識”，只靠“想”是不可能真正掌握的，必須要在大量的、具體的運動實踐中去練習(xí)、去感受、去總結(jié)才能夠習(xí)得。例如：要想做到靈活有效運用籃球運球技術(shù)，光靠“看”和“想”遠遠不夠，學(xué)生還必須要在“看”和“想”的同時，進行反復(fù)的運球練習(xí)，參加大量的籃球比賽，并在練習(xí)和比賽中體驗運球技術(shù)的運用技巧，才能夠?qū)崿F(xiàn)。所以，為了促進學(xué)生緘默知識的習(xí)得，在開展高校體育教學(xué)活動時，任課教師還一定要重視運動實踐活動的開展，積極組織教學(xué)比賽和訓(xùn)練活動。

最后，采用合理的策略，讓緘默知識“顯性化”。讓緘默知識“顯性化”是促進學(xué)生緘默知識習(xí)得的一種有效方式。在高校體育教學(xué)中，為了促進教學(xué)中緘默知識的“顯性化”，任課教師可以參考如下兩種做法：一是，借助生動的比喻讓緘默知識“顯性化”。例如：在跳遠教學(xué)中，為了讓學(xué)生找到完成跳遠騰空落地的正確感覺，任課教師可以將這個過程比喻為“像蹬穿褲子一樣”；二是，可以通過教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動討論，讓緘默知識“顯性化”。例如：詢問學(xué)生動作完成過程中的體悟與感受，并探討與自身感受之間的不同以及不同學(xué)生之間感受的異同，從而促進學(xué)生對緘默知識的理解與掌握。