鄧業(yè)殷

[摘 要]現(xiàn)代多媒體已經(jīng)成為教師課堂教學(xué)的有力幫手。數(shù)學(xué)課堂中，教師合理利用多媒體進行教學(xué)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心地參與教學(xué)活動，又能促進學(xué)生不斷深入探究所學(xué)知識，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)富有理性、靈性。

[關(guān)鍵詞]多媒體；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)情境；思維發(fā)展

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 10079068（2018）24002701

現(xiàn)代多媒體融合聲、光、電、形等多種優(yōu)勢，不僅可以刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能讓學(xué)生對所學(xué)知識留下深刻的印象，使數(shù)學(xué)教學(xué)變得靈性和情趣，洋溢著無盡的活力。下面，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會。

一、巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

“良好的開端是成功的一半?！睌?shù)學(xué)課堂中，教師巧用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，既可以實現(xiàn)激趣的目的，又能使學(xué)生樂于探索、愿意探索，提高課堂教學(xué)效率。

例如，教學(xué)“6的乘法口訣”一課時，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)探究性情境：“美麗的大森林運動會開始了。你看，一支支運動隊邁著整齊的步伐向主席臺走來。第一支隊伍是小熊代表隊，你發(fā)現(xiàn)了什么？”同時，課件的畫面語音也引導(dǎo)學(xué)生進行必要的觀察，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)這支隊伍有6只小熊，也就是說有6個運動員。然后畫面呈現(xiàn)問題：“6個運動員，也就是（ ）個（ ），你會寫成乘法算式嗎？你會用一句乘法口訣來揭示自己的思考嗎？”這時學(xué)生會根據(jù)已有的知識經(jīng)驗輕松地回答：“6個運動員就是1個6，6×1=6，乘法口訣是一六得六。”課件繼續(xù)播放：“小猴的隊伍向我們走來了，這時主席臺前面一共有幾支隊伍？有多少個運動員？你想到了什么？”學(xué)生根據(jù)畫面的轉(zhuǎn)換及時地進行觀察與探索，發(fā)現(xiàn)一共有2支隊伍，12個運動員，也就是2個6，寫成乘法算式是6×2=12，乘法口訣是二六十二……多媒體讓原本靜止的乘法口訣變成動態(tài)的畫面，既刺激了學(xué)生的多種感官，又以豐富的場景、適宜的畫面音，促使學(xué)生在看中思考，在思考中進行積極的聯(lián)想，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿趣味與活力。

二、適用多媒體，推進學(xué)習(xí)深入

數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，使學(xué)生理解和掌握學(xué)習(xí)的方法及分析問題、解決問題的策略。在這個過程中，教師如能靈活地運用好多媒體進行教學(xué)，可以把抽象的知識形象化、直觀化，使數(shù)學(xué)教學(xué)變得趣味盎然，充滿吸引力。

例如，教學(xué)“分數(shù)與除法的關(guān)系”一課（例題“把3塊餅平均分成4份，1份是多少塊餅”）時，教師在充分解析教材的基礎(chǔ)上，利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于思考的情境，把抽象的知識點直觀化、形象化，易于學(xué)生理解和接受?！靶『镒酉劝?塊餅摞成一摞，再用刀平均切成4份。然后把第1塊餅?zāi)贸鰜頂[在一邊，即4個扇形擺成一列；再拿出第2塊餅也同樣擺一擺，形成第二列；第3塊餅同樣如此……小猴子實際上把3塊餅平均分成了多少塊？原來的1份餅應(yīng)該拿多少塊呢？你是怎么知道的？”問題激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，誘發(fā)他們深入思考：把3塊餅平均分成4份，就是先把每塊餅都平均分成4份，一共得到12小塊餅；再把12小塊餅平均分成4份，每份就是12小塊中的3小塊。此時，再把這3小塊餅拼裝回去，發(fā)現(xiàn)是一塊完整餅的四分之三。這時，學(xué)生可以輕松地得出結(jié)論：這3小塊餅就是整塊餅的四分之三，所以是四分之三塊餅。上述教學(xué)，鮮艷的色彩、適時的畫面音刺激了學(xué)生的感官，促使學(xué)生對餅的變化過程高度關(guān)注。同時，多媒體的動畫演示也讓學(xué)生明白四分之三塊餅的真正意思，為引出除法提供最厚實的經(jīng)驗積累和認知儲備，為知識之間的內(nèi)在聯(lián)系搭建了溝通的橋梁。因此，數(shù)學(xué)課堂中，教師有效運用多媒體進行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好地突破教學(xué)難點，真正理解和掌握所學(xué)知識。

三、用活多媒體，助力思維發(fā)展

數(shù)學(xué)課堂中，教師用活多媒體，能夠創(chuàng)設(shè)充滿濃厚趣味的教學(xué)情境，使學(xué)生如身臨其境，快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)靈活運用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生分析、思考和解決問題，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如，教學(xué)“長方體的表面積”練習(xí)課時，練習(xí)中多為“一個長方體木塊，長10厘米，寬8厘米，高5厘米。如果把它平均分成兩個小長方體，那么一個小長方體的表面積是多少平方厘米”等習(xí)題，很多學(xué)生面對問題無從下手，有的學(xué)生只能從一個角度去思考分析。因此，在學(xué)生思考、交流的基礎(chǔ)上，教師通過多媒體展示學(xué)生的思考過程：橫切，變成兩個長10厘米、寬8厘米、高2.5厘米的長方體；豎切，變成兩個長10厘米、寬4厘米、高5厘米的長方體；縱切，變成兩個長5厘米、寬8厘米，高5厘米的長方體……通過課件展示，幫助學(xué)生建立知識的表象，使學(xué)生正確地解決問題。由此可見，教師在教學(xué)中用活多媒體，能夠促進學(xué)生領(lǐng)悟知識要點，把握問題的實質(zhì)，使學(xué)習(xí)變得輕松、愉快，同時為學(xué)生空間觀念的發(fā)展提供了最直接、最感性的支撐。

總之，在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的思維特點和已有的知識經(jīng)驗，靈活使用多媒體，使之成為輔助教學(xué)、改進教學(xué)、提升教學(xué)質(zhì)量的一種行之有效的教學(xué)手段和方法，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)。

（責(zé)編 杜 華）