劉秀風

摘要：隨著社會的發(fā)展，社會各界對教育的關(guān)注和重視程度逐漸加強，新課程改革的進程也進入了一個新階段，對學(xué)生的教育和課堂教學(xué)方式的改革成為國內(nèi)普遍關(guān)注的問題。小學(xué)教育也是新課程改革的重點，小學(xué)最主要的科目就是語文和數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力的學(xué)科。怎樣提高小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)效率也是小學(xué)教育中的重要一環(huán)，“先教后學(xué)、以學(xué)定教”的教育形式逐漸進入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；先學(xué)后教；以學(xué)定教

一、前言

當今社會，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要性被人們普遍關(guān)注，小學(xué)數(shù)學(xué)老師也都在努力的提高教學(xué)效率，而數(shù)學(xué)是相較于其他課程中較為困難、乏味的，很少有學(xué)生特別喜歡數(shù)學(xué)這門課，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式大都是老師整堂課都在講授知識，學(xué)生只是安靜的聽，沒有問題也沒有交流，學(xué)生不能主動的學(xué)習(xí)課堂知識，老師也無法清楚的知道學(xué)生不能理解的知識，使學(xué)生感覺不到上課對自己的重要性，不能很好的融入到上課的氛圍中，老師講課的效果很低，老師與學(xué)生的關(guān)系也很疏遠，學(xué)生有不會的問題也不好意思去問老師。而現(xiàn)在“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)形式進入課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果加強，增加了老師和學(xué)生的交流溝通，增強學(xué)生的主動推敲知識的能力、主動學(xué)習(xí)的能力和自制能力。

二、“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的含義

這種教學(xué)形式是當今社會教育領(lǐng)域中重要的教育變革內(nèi)容，這種形式對增強學(xué)生學(xué)習(xí)知識的實力和各方面的能力都有關(guān)鍵的影響?！跋葘W(xué)”就是讓學(xué)生在老師講課之前自己學(xué)習(xí)上課要講的知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力；“后教”是在學(xué)生自己學(xué)習(xí)之后老師在課堂上進行講解，請學(xué)生把不會的知識提出來統(tǒng)一講解，再對相關(guān)的知識進行補充；“以學(xué)定教”就是幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識，教師用恰當?shù)慕虒W(xué)方法幫助學(xué)生加強學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)習(xí)效率。這種教學(xué)形式在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中是一種行之有效的方法。不僅提高了教師的講課效率而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)有重要的推動作用。

三、“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的使用規(guī)則

教師能否把這種教學(xué)模式的作用發(fā)揮到一個較高水平對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的提高有非常重要的影響。這就需要教師在實施這種教學(xué)形式時要做到以下幾點：首先，要把學(xué)生放在教學(xué)過程中最重要的位置，幫助學(xué)生發(fā)掘自己的潛能，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和自主性，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的自制力；其次，因材施教是一個教師的必備素質(zhì)，教師要充分了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)能力和生活現(xiàn)狀。因此，教師要站在學(xué)生的立場上，采取相應(yīng)的方法教授給讓他們所需的知識，由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，教師要在教育學(xué)生過程中了解他們的不同之處，發(fā)掘每個學(xué)生身上的優(yōu)點，再根據(jù)學(xué)生的差異進行教學(xué)。

四、“先教后學(xué)，以學(xué)定教”的教學(xué)次序

這種教育模式的宗旨就是改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，增強學(xué)生的主動性，使學(xué)生在沒有教師的督促下主動學(xué)習(xí)。要想有效發(fā)揮這種教育形式的作用，就要遵循一定的次序。

（一）在講課之前，要了解學(xué)生的自學(xué)程度

“先學(xué)后教”是讓學(xué)生在老師上課前自己學(xué)習(xí)課本上的知識，但并不意味著對學(xué)生的課前學(xué)習(xí)不管不問，從頭到尾讓他們自己學(xué)習(xí)，而是要了解學(xué)生課前對知識的掌握程度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點重點，放到課堂上統(tǒng)一講解，適當?shù)膸椭鷮W(xué)生學(xué)會不懂的知識。根據(jù)每個學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不同幫助他們制定學(xué)習(xí)目標，在這過程中，教師要清楚自己扮演的是引導(dǎo)者的角色，“授之以漁不如授之于魚”要引導(dǎo)學(xué)生制定計劃，而不是要禁錮學(xué)生的思想，不要把學(xué)生的思維束縛在幫他們制定的框架之中。

（二）在課堂上，要幫助學(xué)生學(xué)會聽講

在小學(xué)數(shù)學(xué)的講授過程中，教師要結(jié)合新課程標準中所規(guī)定的重點難點和課下了解到的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為重點。一方面，老師要指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助學(xué)生發(fā)掘自己的潛能和培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，采取多種方法對學(xué)生進行教育，教給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)方法，幫助他們選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。另一方面，還要加強與學(xué)生的溝通和探討，與學(xué)生建立亦師亦友的平等關(guān)系。在生活中，給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，多與學(xué)生談心，及時幫助學(xué)生解決生活中所遇到的問題。在學(xué)習(xí)中，要與學(xué)生相互學(xué)習(xí)，遇到困難的、重點的問題時與學(xué)生及時探討，鼓勵學(xué)生暢所欲言，在交流溝通中一起進步。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該知道培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要性，增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識也是數(shù)學(xué)教學(xué)中不能缺少的重要部分，如果沒有教師的幫助和引導(dǎo)，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣得不到增強，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得不到提高。

（三）講授之后，積極指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)

在講完課之后，教師應(yīng)當對學(xué)生知識的掌握程度的有個清楚的認識，做到有據(jù)可循。教師可以找不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生在課下進行溝通，幫助學(xué)生學(xué)會自己拿不準的問題，改正他們對知識理解的偏差，加強他們對欠缺的知識的彌補?？傊處煵还茉诮虒W(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)都是一個引導(dǎo)者，而不是一個管理者，做學(xué)生的領(lǐng)路人，一切要在老師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)。

五、“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的方法

（一）指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)是“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的教學(xué)形式最重要的一部分，老師的教學(xué)目標再好，講授知識的能力再好，最主要的還是靠學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識和能力。每個學(xué)生都是獨立的個體，他們自己的學(xué)習(xí)生活說到底都要靠他們自己的努力，惟有培養(yǎng)好學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，以及“先教后學(xué)”的教育形式的進行的順利，教師的工作才能更好的開展，才能更好的應(yīng)對教學(xué)過程中的種種問題，才能根據(jù)學(xué)生的差異展開教學(xué)。

（二）幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

新課程改革規(guī)定小學(xué)數(shù)學(xué)老師改善傳統(tǒng)、古板的教學(xué)方法，不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會課本內(nèi)容，還要幫助他們了解并選擇正確的學(xué)習(xí)方法。所以，老師教育學(xué)生的效果要想得到提高，首先要努力提高自己的教學(xué)水平，其次要保證學(xué)生學(xué)習(xí)的努力程度和他們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。就如在正方形面積這一課，老師應(yīng)當指導(dǎo)學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)，使他們在自己學(xué)習(xí)的時候思考正方形面積的推算方法；然后課上老師作出適當?shù)囊龑?dǎo)后，讓學(xué)生分小組討論，每個小組派一個代表講給大家聽，學(xué)生們理解不透的地方再由老師進行講解，讓學(xué)生變被動為主動，讓他們真正成為自己學(xué)習(xí)生活的主人。

（三）悉心安排教學(xué)計劃

教師在上課的時候應(yīng)當認真安排每一節(jié)課、每一個知識的教學(xué)計劃，找出知識的重點和難點，在上課前找學(xué)生探討、交流，努力調(diào)整自己的教學(xué)計劃和教學(xué)方案。教師應(yīng)當重視教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)，制定好自己的工作目標，而這個工作目標并不是完全指自己制定的書面上的教學(xué)方案。比如，數(shù)字中的質(zhì)數(shù)和合數(shù)這個知識時，老師們都會先幫助學(xué)生知道它們的定義，明白質(zhì)數(shù)和合數(shù)的關(guān)系和差別；引導(dǎo)學(xué)生的找到100以內(nèi)的全部的質(zhì)數(shù)和合數(shù)，明確區(qū)分它們；增強學(xué)生的分類和總結(jié)能力，讓學(xué)生從自己的歸納之中學(xué)會課本知識。

結(jié)語

綜上所述，“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的教學(xué)形式才是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要的方式之一，并且會不斷的讓更好的方向發(fā)展。這種形式會幫助教師更好的教育學(xué)生，提高教師的教學(xué)水平，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，對他們今后的成長道路產(chǎn)生重要的影響。

參考文獻：

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