鄒劍

摘要：隨著基本均衡教育向優(yōu)質均衡教育的發(fā)展，各校校園文化建設上升到前所未有的高度！而基礎教育課程改革的提出和推進，使得民族文化與校園文化和諧共生的實踐探索已經逐步開展。繼承各校優(yōu)良傳統(tǒng)，融入中華民族精髓，突出富有民族特色的校園文化。全面有效提升學校素質教育，打造一校一品尤為緊迫。接下來本文將對民族文化與校園文化和諧共生的實踐探索，進行一定分析探討，并對其做相應整理和總結。

關鍵詞：民族文化；校園文化；和諧共生；實踐探索

民族文化即體現民族特性和民族特點的物質以及精神財富。民族文化有一定教育價值，民族文化的一系列具體內容可作為學校教育的重要內容，同時它又具有一般的知識教育、技能教育所不具備的教育功能。民族文化傳承發(fā)揚對我國精神文明建設與社會全面發(fā)展有著重要的促進意義，將其與校園文化和諧共生發(fā)展，能夠使我國民族文化完全滲透到教學工作中，保障民族文化交流活動效果完全得以體現，加深學生對民族文化的了解。

一、民族文化與校園文化和諧共生意義

民族文化與校園文化和諧共生，能夠有效提升民族文化繁榮，促進民族團結，全面提升我國經濟以及教育發(fā)展建設。與此同時，民族文化與校園文化和諧共生，也與當前時代發(fā)展趨勢，形成同步統(tǒng)一性。近年來我國基礎教育課程改革的提出和落實，按照《中共中央國務院關于深華教育改革全面推進素質教育的決定》精神，使民族文化與校園文化能夠充分結合達到和諧共生的目的，來全面促進民族建設，使地方學校課程自身實效性和發(fā)展方向能夠完全得以體現。對建成一校一品行之有效?？傮w來看，民族文化與校園文化和諧共生，對我國教育滿足學生的不同學習需求效果顯著；其對我國整體教育行業(yè)師資建設以及民族文化資源開發(fā)利用保護工作，有著不可替代的作用[1]。

二、民族文化與校園文化和諧共生實踐探索

1、注重民族文化與教師教學模式的結合

進行民族文化與校園文化實踐工作時，應結合實際從教師教學模式入手，明確教師作為校園文化工作的基礎；使其能夠充分了解我國民族文化特質。通過改善自身教育模式的方式使學生對民族文化知識能夠有客觀認知，感受民族文化的魅力并以此豐富其學習內容，實現民族文化與校園文化的有機結合。這個過程中主要通過學校類型，以及其所具有基本教育理念，從提升教師民族文化素質開始，做對應方案設定。教師應在實際工作過程中深刻認識民族文化對當地社會經濟發(fā)展的重要性，及時有效的做好對應參考、學習工作，保障其能夠完全了解民族文化內涵，實際實踐期間校方應根據具體信息為教師提供一定的資源條件，進行交流研討會議來使教師得以提升自身民族文化綜合知識，促進自身對民族文化全面認知，同時結合自身教學模式，將民族文化做全面吸納，使自身教學過程突出民族文化特性，豐富自身教學模式，保障學生學習實效性，為民族文化與校園文化和諧共生提供基礎依據。

2、結合區(qū)域進行民族文化資料整合

明確民族文化特性，相關教育部門應結合實際對其我國民族文化資料進行全方位的整合；民族文化本身所涉及內容較多，這便導致在對傳統(tǒng)民族文化其本身所具有的教育和傳承作用價值，進行引用時，整體差異性相對較大；因此進行民族文化與校園文化和諧和共生作業(yè)時，必須對我國民族文化內容做好全方位的分析，搜集過程中按照其所體現“物質”，“精神”兩方面特質來做對應分類，利用網絡搜索，歷史人文紀錄片、走訪調研等方式，確保我國民族文化能夠全面立體的得以呈現，在搜集完成后，針對其內容結合自身歷史、校園類型、結構、定位不同做一定篩選整理，將具有代表性內容與自身校園文化進行融合，使民族文化與校園文化和諧共生建設性系統(tǒng)框架，能夠完全得以體現。

3、創(chuàng)造民族文化與校園文化結合氛圍環(huán)境

在完成上述兩點基本實踐工作后，針對校園做對應民族文化與校園文化結合氛圍環(huán)境的創(chuàng)造；明確校園作為教師教學，學生學習的主要教育場所，結合校園文化使民族文化內容完全在校園中得以開展建設。比如：結合實際通過打造對應具有民族氣息的校園環(huán)境，將教室走廊進行一定的裝飾改良，使其能夠從內至外散發(fā)民族性氣息。將我國民族人物以及民族文化典故通過文化墻以及板報的形式做全面呈現，使整個校園民族文化特色能夠充分得以發(fā)揮，學習環(huán)境得以全面改進，逐步提升其對民族文化的認知水平。同時這個過程中結合校園推廣宣傳。通過校園網站，廣播站等渠道，周期性的進行民族文化特色、歷史典故等知識的講解，促進學生學習興趣。使其能夠時刻感受到民族文化的魅力，以此使民族文化與校園文化形成和諧共生發(fā)展。

4、校園內部課程活動標準制定

營造民族文化與校園文化和諧共生氛圍后，對其內部課程活動進行標準制定。注重校園內部課程活動中民族文化活動的開展，規(guī)定班會，民族專題講座活動的時間以及秩序規(guī)范，以班級為單位對學生閱讀民族歷史發(fā)展文學作品，做實時跟蹤記錄和總結；在課表以及課堂上教師應做好民族常識完善工作。同時這個過程中注重對學生民族歸屬感和認同感的培養(yǎng)?？赏ㄟ^在每年節(jié)假日前后，教師組織進行民族節(jié)日文化學習，讓學生熟悉民族節(jié)日，促進其對民族文化的熱愛以此全面提升其對整個學校生活的熱情度，使民族文化與校園文化和諧共生價值作用充分發(fā)揮。

5、不斷完善更新和諧共生發(fā)展質量

民族文化與校園文化和諧共生實踐期間，相應地區(qū)政府，教育部門等應結合實際具體信息，對其工作開展進行周期性時間節(jié)點評審工作，通過對其實踐過程中所出現問題進行第一時間的分析總結，達到不斷完善更新民族文化與校園文化和諧共生發(fā)展質量的目的，同時在此期間對“標桿校園”以及“專業(yè)師資人員”進行一定表彰作業(yè)，總結相關成功經驗，以此使民族文化與校園文化和諧共生最終實踐效果完全達到預期要求[2]。

結束語：

民族文化與校園文化和諧共生的實踐在開展進行過程中，必須結合實際做好全方位的要點把控，其本身所涉及工作量極大。實踐期間必須按照《中共中央國務院關于深華教育改革全面推進素質教育的決定》相關要求，根據具體信息進行全過程專項方案設置，同時建立對應評審體制，以此使其推進過程中自身和諧共生發(fā)展體系，整體更新性和完善性全面得以體現，以此使我國民族文化滲透教育理念充分發(fā)揮，繼而最大限度提升當前學生對民族文化的綜合認知，各校早日建成一校一品！

參考文獻：

[1]陳銘彬.論民族文化交流交融對民族院校校園文化建設的影響[J].中南民族大學學報（人文社會科學版），2015， 35（03）：47-49.

[2]陳宇，韋霄燕.高校校園文化建設融入民族文化的調查和分析——以7所高校為例[J].經濟與社會發(fā)展，2012， 10（07）：148-151.