郭堅墻

摘要：2018年1月教育部頒布了《普通高中思想政治課程標準（ 2017 年版）》，標志著圍繞“學(xué)科核心素養(yǎng)”而展開的高考考試評價研究進入新的階段。這一變化既為高三總復(fù)習(xí)教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)，也為教師改進課堂教學(xué)提供了契機。本文從高三政治總復(fù)習(xí)中培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的策略方面進行思考與探索，提出基于思想政治學(xué)科素養(yǎng)培育的高三總復(fù)習(xí)教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：高中思想政治課；學(xué)科核心素養(yǎng)；總復(fù)習(xí)策略

2014年3月教育部頒發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，將研究制定學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系置于首要環(huán)節(jié)，提出將核心素養(yǎng)體系作為課程改革、教育質(zhì)量評價的依據(jù)，“核心素養(yǎng)”一詞首次出現(xiàn)在國家文件中。2016年發(fā)布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與3個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細化為國家認同等18個基本要點。2018年1月16日，《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》正式頒布，新版課程標準最大變化是在原先知識目標、能力目標、情感態(tài)度價值觀等三維目標基礎(chǔ)上，著重強調(diào)基于思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課程標準體系建設(shè)。那么，什么是思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)？它主要包括哪些內(nèi)容？如何在高三思想政治學(xué)科總復(fù)習(xí)中培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)？筆者根據(jù)自己的一些做法談幾點體會。

一、學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》明確指出，學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)健能力。具體而言，就是指個體在面對復(fù)雜的、不確定的現(xiàn)實生活情境時，綜合運用本課程的學(xué)習(xí)所孕育出來的學(xué)科知識與技能、學(xué)科思想與觀念，在分析情境、應(yīng)對挑戰(zhàn)、發(fā)現(xiàn)問題、確認問題、思考問題、解決問題的過程中，表現(xiàn)出來堅持正確世界觀、人生觀、價值觀，參與經(jīng)濟、政治、社會、文化生活的必備品格和關(guān)鍵能力。它的主要內(nèi)容包括政治認同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與四個方面。

二、在高三政治總復(fù)習(xí)中培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的策略

基于思想政治課的學(xué)科核心素養(yǎng)，我們必須理念先行，改變以往以追求分數(shù)為目標的高考復(fù)習(xí)策略，不但要追求較好的高考分數(shù)，又要強調(diào)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，突出思想政治學(xué)科的育人目標。

1.梳理整合學(xué)科知識，構(gòu)建以學(xué)科核心素養(yǎng)為脈絡(luò)的知識體系。

在課堂復(fù)習(xí)的知識內(nèi)容上，我們要改變以前那種以“知識”為中心的知識體系的整合。而是依據(jù)核心素養(yǎng)的要求，根據(jù)學(xué)科必備品格和關(guān)鍵能力的課程框架，在掌握教材基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，擺脫微觀知識的束縛，對學(xué)科內(nèi)的知識加以梳理整合，構(gòu)建以學(xué)科核心素養(yǎng)為脈絡(luò)的宏觀知識體系，作為復(fù)習(xí)的依據(jù)，將核心素養(yǎng)的理念貫穿于高三復(fù)習(xí)的過程之中。在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生明確將課程知識與能力內(nèi)化成為自身核心素養(yǎng)的意義，讓學(xué)生感悟到“知行統(tǒng)一”是思想政治課程的價值追求，是讓自己成為有信仰、有尊嚴、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r代公民的重要推動力。

比如，在學(xué)科核心素養(yǎng)的四個主要內(nèi)容中，政治認同是指人們對一定社會制度和意識形態(tài)的認可和贊同，包括道路、理論、制度、價值觀認同等四個維度，它決定著學(xué)生成長的方向，是科精神、法治意識、公共參與的共同標識和魂魄。在必修2《政治生活》的復(fù)習(xí)中，我們要讓學(xué)生明確我國之所以取得國家富強、民族振興、人民幸福的根本保障在于我國的社主主義政治制度。因而，我們在復(fù)習(xí)的時候可以從社會主義制度入手，先分析人民民主專政的社會主義國家的國家性質(zhì)，再結(jié)合人民代表大會制度的內(nèi)容與特點，進而延伸分析我國人民如何實現(xiàn)當(dāng)家作主、人大代表如何履行職責(zé)、我國的國家機關(guān)如何運行、如何堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)等等相關(guān)知識。以此為線索進行分析，即加深了學(xué)生對“推進社會主義民主政治建設(shè)，堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家做主和依法治國的有機統(tǒng)一”知識點的理解，又深化了對我國根本政治制度的認同。

2.創(chuàng)設(shè)優(yōu)化學(xué)科情境，培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

能否運用學(xué)科知識內(nèi)容來分析和應(yīng)對復(fù)雜社會生活情境中的問題和挑戰(zhàn)是學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)中的一種關(guān)鍵能力。高考命題是從“情境”設(shè)計開始的，試題都是由“情境”引發(fā)，并圍繞“情境”設(shè)置出系列化的問題，因此，高三總復(fù)習(xí)教學(xué)要把“情境”的創(chuàng)設(shè)與優(yōu)化作為總復(fù)習(xí)的重要策略之一，要充分認識到高效能的復(fù)習(xí)需要優(yōu)質(zhì)教學(xué)情境的支撐。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要注意時代性和真實性，要用具有鮮明時代特征的真實的社會生活情境貫穿總復(fù)習(xí)教學(xué)。比如，“十九大精神”等都是目前時代靈魂的體現(xiàn)，習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想就是思想政治課程教學(xué)最新的指導(dǎo)思想。所以，在復(fù)習(xí)過程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生把課程模塊的教學(xué)內(nèi)容與這些真實的時代情境相結(jié)合，感悟體會習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想及“十九大精神”“依憲治國、依憲執(zhí)政”等的實質(zhì)與內(nèi)涵，提升在真實的時代情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

3.研磨編制學(xué)科試題，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

新課標、新考綱要求高考試題必須體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)，因此，我們在高三總復(fù)習(xí)試題的命制過程中，尤其主觀性試題的命制，都要能夠有效檢測學(xué)生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。首先，在試題立意上要合理預(yù)設(shè)學(xué)科核心素養(yǎng)目標。立意是試題考查的意圖和目標，為了更好地體現(xiàn)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，高三政治試題，特別是主觀題命制要體現(xiàn)學(xué)科特征，以立德樹人為宗旨，以培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀為統(tǒng)領(lǐng)，以考查思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為目標，凸顯課程核心價值。

其次，在試題設(shè)問方式上要明確指向?qū)W科核心素養(yǎng)要求。設(shè)問是傳遞命題意圖的信息通道，正確設(shè)置問題是實現(xiàn)立意的關(guān)鍵。政治試題，特別是主觀題的設(shè)問主要由知識范圍、設(shè)問角度、主體、材料、對象等組成，在命制的過程中，要注意把課程標準和考試大綱中表達學(xué)科素養(yǎng)水平的行為動詞轉(zhuǎn)化為設(shè)問角度，有效考核思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

最后，在試題答案的編制上要科學(xué)評價學(xué)科核心素養(yǎng)水平。在編制政治主觀題答案時，也要注意體現(xiàn)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。當(dāng)然，這種要求即可以是“顯性”的，也可以是“隱形”的；也就是說，即可以在主觀題答案中直接體現(xiàn)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)要求，也可以在主觀題的答案中隱含思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容。

總之，高三總復(fù)習(xí)與思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)考核要求并不矛盾，基于學(xué)科核心素養(yǎng)的思想政治課復(fù)習(xí)策略的轉(zhuǎn)變，是我們在新時代，面對新高考的必然選擇。只要我們在教學(xué)知識內(nèi)容的整合、課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和試題的命制過程中能夠關(guān)注、滲透學(xué)科核心素養(yǎng)要求，就能實現(xiàn)高三總復(fù)習(xí)與思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的有機結(jié)合，真正提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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