摘要：隨著數(shù)字技術、互聯(lián)網(wǎng)絡技術和移動通信技術的發(fā)展，以博客、網(wǎng)絡論壇、手機微信為代表的新媒體技術以強勢的姿態(tài)對大學生的思想、學習和生活方式產(chǎn)生著深遠的影響。本文主要論述互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展給大學生思想教育載體帶來的影響，如何運用互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展的最新成果，創(chuàng)造出能承載更多思想教育信息、操作性更強的載體，來增強大學生思想教育的實效性。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；新媒體；載體；思想教育；網(wǎng)絡；規(guī)范

一、大學生思想教育的基本載體

思想教育載體是指承載、傳導思想教育因素，能為思想教育主體所運用，且主客體借此相互作用的一種思想教育活動形式。大學生思想教育載體主要包括大學生管理載體、文化載體、大眾傳媒載體和活動載體。

二、互聯(lián)網(wǎng)時代的大學生思想教育新載體的特點

（一）開放性強

大學生思想教育新載體可以突破時空界限，成為真正意義上的“全天候媒體”。新媒體尤其是網(wǎng)絡新媒體的廣泛傳播帶來了海量信息，實現(xiàn)了“資訊無屏障”，使網(wǎng)絡用戶可以獲取的信息“永不枯竭”。

（二）受眾面廣

大學生思想教育新載體傳播狀態(tài)由傳統(tǒng)媒體的一點對多點變?yōu)槎帱c對多點，每個人都可以進行大眾傳播，“信息”與“意義”無關，受眾的主動性大大增強。

（三）傳播速度快

大學生思想教育新載體傳播信息的速度極快，幾乎做到與新聞事件同步，可以全天候、全時空、全方位地傳送頻頻更新的信息。

（四）個性化突出

大學生思想教育新載體傳播方式充分滿足了人們對信息個性化、差異化的需求，傳播者和接受者融成對等的交流者，而無數(shù)的交流者相互間可以同時進行個性化交流。

（五）交互性好

大學生思想教育新載體的傳播方式是雙向的，傳播者和受眾在信息交流過程中都有對等的控制權。信息傳播和信息接受幾乎可以同時完成，傳播者和受眾的身份不再明確，每個人都是傳播者，每個人都是受眾。

（六）沖擊力強

大學生思想教育新載體以其獨特的傳播方式和豐富的傳播內(nèi)容， 必然成為大學生獲取和交流信息的重要渠道，受到大學生的廣泛關注和喜愛，使他們成為接觸和使用新載體最早最直接的群體之一。

三、互聯(lián)網(wǎng)時代下，大學生思想教育載體變革機遇和挑戰(zhàn)并存

（一）新載體為大學生思想教育提供的機遇

根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)時代的大學生思想教育新載體的特點，互聯(lián)網(wǎng)給大學生思想教育載體變革帶來的影響主要在于：教育方式更加形象、生動、直觀，感染力極強；教育內(nèi)容涵蓋面更加廣泛，時效性更強；教育手段以互動式、引導式為主，一切交流都是交心討論式交流的形式；教育范圍更廣闊，不同地點的高校學生，既可通過互聯(lián)網(wǎng)共享思想教育資源，又可在網(wǎng)上自由地向老師咨詢思想問題，與其他同學開展思想交流與討論。學校也可隨時與學生家長保持聯(lián)系，做到家校結合，共同做好學生的思想工作。

（二）新載體為大學生思想教育帶來的挑戰(zhàn)

在內(nèi)容上，真假并存，好壞都有，可能會混淆視聽，產(chǎn)生誤導作用。在觀念上，多元性文化對我國傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)道德帶來了巨大的沖擊，對思想教育模式和認識也提出了新的改革方向。在溝通方式上，交互性可能導致溝通對象良莠不齊，或是對新載體產(chǎn)生過多的依賴。在技術上，大學生思想教育在教學內(nèi)容、教材建設、教學方法、教師的自身素質等重要環(huán)節(jié)上，自身改革的速度遠遠跟不上互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展步伐。另外，學生與教師以及他們所依賴的原有教育制度環(huán)境已嚴重滯后，缺乏前瞻性的理論與實踐的研究。

四、應對互聯(lián)網(wǎng)時代的大學生思想教育載體變革的對策與途徑

（一）有效開展高校網(wǎng)絡輿情工作，構筑大學生思想教育新載體教育陣地

互聯(lián)網(wǎng)時代下，建設好融思想性、知識性、趣味性、服務性于一體的主題教育網(wǎng)站或網(wǎng)頁，充分發(fā)揮新媒體信息傳播的正效應，主動控制話語權，樹立主流文化的權威性。適時搜集輿情信息，加強網(wǎng)絡平臺監(jiān)管，做好正面引導。注重培養(yǎng)學生網(wǎng)上“意見領袖”，以正面言論孤立非主流言論，增強正面控制力。

（二）更新教育觀念，變革教育模式

教育工作者應緊跟時代，認識新媒體的強大功能，學會并善于運用新媒體，樹立起將思想教育與新媒體相結合的觀念，努力使自己成為引導型、對話型、交流型教師。改變傳統(tǒng)的說教式管理模式，變單向灌輸為雙向互動，構建開放式的學習模式，并構筑起和諧平等的師生關系。

（三）利用新媒體時效性和便捷性優(yōu)勢，把握大學生思想教育的方向

新媒體載體下傳遞的信息是開放的、便捷的、多元的，大學生通過新媒體接收到的多元文化觀點可以取長補短，突破定勢，開拓視野，提高素養(yǎng)。借助新媒體平臺，思想教育工作者可以迅速地、主動地、規(guī)模地傳遞正能量，傳播新思想，植入教育理念，尤其重視正確的價值導向功能，通過時效便捷的傳播載體，構建民主化的輿論氛圍。

（四）發(fā)揮新媒體開放性和滲透力優(yōu)勢，拓寬大學生思想教育的維度

教育者借助新媒體，發(fā)揮其覆蓋面廣和滲透力強的優(yōu)勢，擴充思想教育的廣度和深度。運用社交網(wǎng)站、博客、手機報、微博、微信等數(shù)字化平臺，以大學生喜聞樂見的方式傳遞思想教育理念，將思想教育由平面走向立體、由靜態(tài)轉為動態(tài)，實現(xiàn)多方位、立體化、全天候的新教育模式，從而拓寬大學生思想教育的維度。

（五）突出新媒體交互性和虛擬性優(yōu)勢，提高大學生思想教育的效度

新媒體相對于傳統(tǒng)媒體所特有的交互性，對大學生具有不可抵擋的吸引力和感召力。交互式的溝通交流方式有助于思想教育工作者更加及時、準確、全面地掌握受教育者的思想動態(tài)，有的放矢地開展思想教育工作。

五、結束語

互聯(lián)網(wǎng)時代下，以網(wǎng)絡文化為主流形態(tài)的新媒體，深刻沖擊著世界格局和傳播秩序，運用新媒體對大學生思想教育創(chuàng)新勢在必行。創(chuàng)新思政教育載體，是一項既富有挑戰(zhàn)又充滿希望的工作，構建思想教育話語體系，發(fā)揮主導作用，高校思想教育工作者應主動迎接挑戰(zhàn)，把握時代脈搏，充分依托新媒體的優(yōu)勢，揚長避短，為我所用，開創(chuàng)思想教育工作的新格局，更好地為大學生的成長成才服務。

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作者簡介：王遠洪， 1984年9月，男，漢，籍貫：貴州省金沙縣，學歷：研究生，職稱：助教，研究方向：思想政治教育，單位：四川工商學院。