謝曉瓊

摘要：師生互動(dòng)是指在教學(xué)實(shí)踐中，教師與學(xué)生之間形成的和諧的教授與學(xué)習(xí)的平衡關(guān)系，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)理解能力制定出科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃和方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，而學(xué)生則是以飽滿(mǎn)的精神態(tài)度和強(qiáng)烈的求知欲以及獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，兩者之間形成良好的互動(dòng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。隨著素質(zhì)教育改革的深入，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更加注重良好的師生互動(dòng)教學(xué)關(guān)系的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探究學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升和綜合實(shí)踐能力的發(fā)展。本文就師生互動(dòng)教學(xué)關(guān)系的構(gòu)建以及在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的具體應(yīng)用進(jìn)行分析探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；師生互動(dòng)

引言：

素質(zhì)教育改革在小學(xué)教學(xué)體系中的深入推動(dòng)了傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)方式的變革，最為明顯的就是語(yǔ)文學(xué)科的比重逐漸上升，人們?cè)桨l(fā)重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。語(yǔ)文作為小學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)性學(xué)科，是我國(guó)精神文化傳承的重要途徑，也對(duì)學(xué)生核心思想道德素質(zhì)教育的重要學(xué)科，因此在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不但要增強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)與核心素質(zhì)的教育力度，更要注重德育教育滲透，幫助學(xué)生樹(shù)立起積極向上的情感精神，這時(shí)師生之間的互動(dòng)教學(xué)關(guān)系構(gòu)建就顯得至關(guān)重要了。作為小學(xué)語(yǔ)文教師的我們應(yīng)當(dāng)注重和諧的師生互動(dòng)教學(xué)關(guān)系構(gòu)建，全面提高學(xué)生的核心道德素質(zhì)。

一、良好的師生互動(dòng)關(guān)系對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要意義

良好的師生互動(dòng)教學(xué)關(guān)系是指在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間縮短距離拉近關(guān)系，以平等的地位進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，保持學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)精神以及獨(dú)立了自主學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，教師則將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，構(gòu)建出和諧高效的課堂教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建出良好的師生互動(dòng)關(guān)系有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和掌握，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升和全面發(fā)展。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

首先，受傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)教育理念的影響，教師在教學(xué)實(shí)踐中占據(jù)著絕對(duì)支配的地位，過(guò)度的干預(yù)和引導(dǎo)使得學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)和理解學(xué)習(xí)，主體地位作用無(wú)法得到充分發(fā)揮；其次，在語(yǔ)文教學(xué)中過(guò)于注重知識(shí)的講解和灌輸，忽視了情感精神的教育和德育教育滲透，沒(méi)能促進(jìn)學(xué)生核心思想道德素養(yǎng)與知識(shí)文化水平同步增長(zhǎng)；最后，小學(xué)語(yǔ)文課堂的積極性和學(xué)習(xí)氛圍并不高，大多數(shù)的教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)的講授和學(xué)生的知識(shí)積累，忽視了和諧的師生關(guān)系構(gòu)建，沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生自信心和自尊心的保護(hù)以及培養(yǎng)，使得師生關(guān)系十分嚴(yán)肅緊張。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中加強(qiáng)師生互動(dòng)的策略

1、轉(zhuǎn)變教師的觀(guān)念，增強(qiáng)師生互動(dòng)的意識(shí)

傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念以教師為課堂的主體，教師在課堂中占主導(dǎo)地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力得不到有效發(fā)揮，容易對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣。教師要積極地轉(zhuǎn)變師生之間的角色，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為課堂的主人。教師要積極地組織學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和幫助，使師生互動(dòng)達(dá)到良好的效果。例如在學(xué)習(xí)《草船借箭》這節(jié)課時(shí)，教師可以讓學(xué)生動(dòng)腦找出周瑜為難諸葛亮的詞句，了解諸葛亮是怎樣靠近水寨，魯肅怎樣說(shuō)的，說(shuō)明什么？諸葛亮又是怎樣說(shuō)的？曹操怎樣說(shuō)，怎樣做的？此時(shí)諸葛亮又是怎樣說(shuō)怎樣做的？?jī)烧呦啾容^說(shuō)明了什么？諸葛亮借到箭后又是怎樣做的？學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦，找出問(wèn)題的答案，學(xué)習(xí)更具積極性。

2、師生攜手，共建互動(dòng)合作關(guān)系

《新課標(biāo)》明確規(guī)定：“讓每一個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，養(yǎng)成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，使學(xué)生不僅在課內(nèi)學(xué)得生動(dòng)，而且在離開(kāi)教師、離開(kāi)教材、離開(kāi)課堂的情況下，也能主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，從而打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響?！?/p>

課堂教學(xué)中師生互動(dòng)合作關(guān)系的建立，有利于學(xué)生良好主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣的養(yǎng)成。在語(yǔ)文課堂的互動(dòng)教學(xué)中，我們必須意識(shí)到教師與學(xué)生都是課程的參與者，課堂互動(dòng)的過(guò)程就是師生、生生之間的雙向合作的過(guò)程。在相互信賴(lài)、協(xié)同合作的心理前提下，建立起合作探究、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的“伙伴”，打破原有教學(xué)模式的控制、單向傳輸與被動(dòng)接受的課堂教育局面，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)楣餐接懡鉀Q問(wèn)題的過(guò)程，使師生、生生在語(yǔ)文課堂的互動(dòng)交往中共同進(jìn)步。通過(guò)合作交往，學(xué)生從與教師、與學(xué)生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)主客體的轉(zhuǎn)換，有效地促進(jìn)自身的發(fā)展。有效的小組合作極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生互教互學(xué)，能者為師，發(fā)揮了學(xué)生的潛能，同時(shí)有利于學(xué)困生的成績(jī)提高。與學(xué)生建立互動(dòng)合作的關(guān)系給每個(gè)學(xué)生提供了積極參與、平等參與，自我表現(xiàn)，展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要。

3、合理運(yùn)用評(píng)價(jià)教學(xué)用語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)自信心

教師的教學(xué)用語(yǔ)對(duì)于學(xué)生的心理發(fā)展和自信心的建立有著重要的影響，因此在即時(shí)評(píng)價(jià)過(guò)程中教師可以采用激勵(lì)評(píng)價(jià)模式，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心構(gòu)建良好的師生關(guān)系。小學(xué)是學(xué)生自尊心和自信心敏感的階段，所以在即時(shí)評(píng)價(jià)的過(guò)程中教師要合理的運(yùn)用評(píng)價(jià)用語(yǔ)，注重鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)和不斷努力進(jìn)步，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)自信心。例如：在《老人與?！返慕虒W(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和討論的結(jié)果進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，如“你們的想法很不錯(cuò)、說(shuō)的很有道理、非常好”等激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)用語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生自信心的形成和確立。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“師生互動(dòng)”可以營(yíng)造語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，使知識(shí)的傳授與學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)緊密相連，讓學(xué)生全面、生動(dòng)、和諧、充分地發(fā)展，逐步提高他們的素質(zhì)能力，注重社會(huì)交往，改善人際關(guān)系，增強(qiáng)溝通的技巧和能力，以適應(yīng)新時(shí)代的人才需要，進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育的有效發(fā)展。

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