龔婷婷

【摘 要】 隨著新課改的進行，小學的語文教學也發(fā)生了較大的變化，從以往單純重視語文學科的應試能力改變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。語感是語文水平的重要組成部分，是人們對文字敏銳的感知能力，因此教師在小學語文的教育教學中需要重視對小學生的語感培養(yǎng)。本篇文章將簡要探析小學語文教學中培養(yǎng)學生語感的策略。

【關鍵詞】 小學語文；語感；培養(yǎng)策略

小學階段是學生學習的基礎時期，在這個階段的學習對學生今后的學習有著十分重要的影響，尤其是基礎學科的語文。隨著新課改的不斷推進，教師的教學已經(jīng)由之前的片面教學轉(zhuǎn)變?yōu)槿娼虒W，同時也提高了對學生語感的培養(yǎng)，通過培養(yǎng)學生的語感，可以讓學生更加直接地感受文字、領悟文字，對學習其他學科也有著很重要的作用。

一、組織學生進行深情朗誦，觸發(fā)語感

教師在培養(yǎng)學生語感時，要盡可能地為學生增加讀書的機會，創(chuàng)設有趣、生動的讀書情境，使學生能夠在這樣的環(huán)境下有目的地讀、有感情地讀，通過讀書來體會文中的情感，在讀中培養(yǎng)語感。讀出語感不是讓學生單純的朗誦，空洞地將文章朗讀出來，教師要進行巧妙、合理的引導，學生通過引導能深刻理解、感悟，然后將自己內(nèi)心的感受朗誦出來。

二、強化實踐，培養(yǎng)語感

在培養(yǎng)語感的過程中，教師必須要巧妙引導學生進行言語實踐。親近語言、擁抱語言和應用語言就是形成語感的一個過程，要盡可能多的讓學生親歷語言實踐，能夠用心去體會、感悟，使學生能夠感受到語言的魅力，走進文本中深刻體會真實的情感，塑造自己的內(nèi)心聲音，讓朗讀的表達成為一種真情流露，使的閱讀教學成為情與情的相融、心與心的相通。在基礎教育的語文教學目的中，在于通過教育教學提高學生習得語言的實際能力，這又與實踐有著密切的聯(lián)系。

三、加強口語訓練，培養(yǎng)語感

語感雖然與語言學、心理學、文學以及哲學都有著比較緊密的聯(lián)系，但是語感的提出是語文教育家夏沔尊先生提出來的，這說明了語感的概念從誕生就與語文教學有著非常密不可分的關系。語感的形成根本就是通過語言實踐活動進行的，并且是和多種心理功能協(xié)同活動的功能，學生在寫、說時會表現(xiàn)出理解的功能。學生只有具有了一定的語感，才可以對語言的感受由膚淺、遲鈍走向深刻、迅速的轉(zhuǎn)變，促進學生表達能力與理解能力的形成。

四、釋義語情，培養(yǎng)學生語感

朗讀既是一種將文本的語言用語言進行表達的言語活動，也是一種講究表情達意與吐字的藝術行為，因此在培養(yǎng)語感的時候，要引導學生能夠深刻理解課文中的語言形式與思想內(nèi)容的基礎上進行，最基礎的就是對文章中詞句的理解。如一些詞語對于小學生而言比較生僻，也有一定的專業(yè)性，教師就可以通過演示來幫助學生進行理解。

綜上所述，小學教師在進行小學語文的教學過程中，要想有效培養(yǎng)學生的語感，就應該結(jié)合實際，借鑒其他教師經(jīng)過實踐的培養(yǎng)方法，制定出切實可行的計劃，有目的地展開教學，在平時的教學工作中，使小學生在潛移默化中提升語感，為今后的學習奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

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