黃蕾蕾 楊青青

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，科學(xué)教學(xué)也成為小學(xué)的重要科目之一?？茖W(xué)教學(xué)的開(kāi)展，不僅改變著學(xué)生的思考方式，也對(duì)其科學(xué)素養(yǎng)的形成有很大的影響。如何高效開(kāi)展小學(xué)科學(xué)課堂，成為每位科學(xué)教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題。本文將針對(duì)微課教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課堂的高效使用進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；微課；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）27-0173-01

1.引言

正確認(rèn)識(shí)微課，認(rèn)識(shí)什么是微課，微課在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程的位置，恰當(dāng)?shù)乩梦⒄n在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后進(jìn)行教學(xué)，能打破時(shí)間和空間的局限性，有助于學(xué)生對(duì)地球與宇宙領(lǐng)域內(nèi)容的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地球與宇宙的探究熱情，發(fā)展空間想象、模型思維、邏輯推理等核心素養(yǎng)，初步建立科學(xué)的宇宙觀和自然觀，以及人地協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀。

2.微課的概念

微課是指在教學(xué)過(guò)程中，圍繞具體知識(shí)點(diǎn)，以短小的視頻為表現(xiàn)形式，運(yùn)用信息技術(shù)，按照認(rèn)知規(guī)律組織起來(lái)幫助學(xué)生理解的，時(shí)長(zhǎng)較短的教學(xué)案例片段或視頻。微課使教師對(duì)知識(shí)與技能的表達(dá)更直觀，更易被小學(xué)生理解，使得更多的小學(xué)生增加收獲感。

3.微課在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 微課教學(xué)讓知識(shí)更加生動(dòng)直觀。

小學(xué)生處于特殊的年齡階段，因此教師在教學(xué)過(guò)程中可以抓住小學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行有效的教學(xué)指導(dǎo)，尤其對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)、探索欲望強(qiáng)這兩點(diǎn)要善加利用。教師在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的時(shí)候，將微課教學(xué)科學(xué)合理地融入日常教學(xué)工作中，通過(guò)音頻或視頻的形式更加直觀、生動(dòng)地將所學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，符合了學(xué)生的心理特征，滿足了學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探求欲望。尤其是在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)課程內(nèi)容的講解時(shí)，其中有些內(nèi)容難度比較大，具有相當(dāng)程度的抽象性。但是小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展能力還很有限，生活經(jīng)驗(yàn)也不豐富，因此難以真正地掌握文本內(nèi)容所呈現(xiàn)的科學(xué)知識(shí)。利用微課不僅有利于學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)的基本內(nèi)容，也有助于學(xué)生將所學(xué)的科學(xué)知識(shí)在實(shí)際當(dāng)中進(jìn)行良好的運(yùn)用。

3.2 精心編排原創(chuàng)資料，精致導(dǎo)入。

小學(xué)生可以是微課素材資源的提供者，可以簡(jiǎn)單參與微課的制作。例如，讓小學(xué)生使用智能手機(jī)隨手拍攝物體的運(yùn)動(dòng)、動(dòng)物的活動(dòng)、植物的生長(zhǎng)、太陽(yáng)的東升西落等。不要小看這些小學(xué)生的積極性，只要教師按時(shí)布置觀察與記錄任務(wù)，他們提供的資料是很豐富的。教師可以利用小學(xué)生提供的多角度、貼近生活和科學(xué)現(xiàn)象的第一手資料編輯微課。教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，學(xué)生看到自己的作品在其中，對(duì)他們是一種激勵(lì)，可以起到自我強(qiáng)化的作用，也激發(fā)了他們的獲得感和成就感，從而對(duì)當(dāng)節(jié)內(nèi)容產(chǎn)生感興趣。例如，講到《生物的多樣性》這一課時(shí)，可以讓小學(xué)生利用家長(zhǎng)的手機(jī)，拍攝生活中的動(dòng)植物，并將觀察到的現(xiàn)象拍攝成照片或視頻，提供給教師，教師編輯成微課，在課堂教學(xué)導(dǎo)入階段展示。用這些資料制作的微課，讓課堂充滿親和力。作為教師應(yīng)尋找機(jī)會(huì)滿足表?yè)P(yáng)拍攝者，使他們有深入探究更多知識(shí)的愿望，形成了良性循環(huán)。教師還可以將這種微課資源上傳網(wǎng)絡(luò)共享，方便學(xué)生在線上再觀看。

3.3 微課映現(xiàn)規(guī)范化操作，讓學(xué)生掌握變得準(zhǔn)確。

教師反復(fù)演示實(shí)驗(yàn)室儀器的操作要領(lǐng)，難免會(huì)出現(xiàn)厭倦。利用微課介紹科學(xué)課程儀器的使用方法，可以多次播放，不厭其倦。微課還可以重點(diǎn)減少人為的失誤，例如，酒精燈的使用、蒸發(fā)皿的使用等。將微課資源上傳，沒(méi)有看清、聽(tīng)清楚的學(xué)生，還可以在課外自己控制，進(jìn)行細(xì)致模仿使用。微課所涉及的內(nèi)容可以是講授全部?jī)?nèi)容的“碎片”“點(diǎn)”。教師在課前要做到精煉組織，緊緊圍繞教學(xué)三維目標(biāo)設(shè)計(jì)展開(kāi)，做到思路清晰，設(shè)計(jì)巧妙，起承轉(zhuǎn)合自然協(xié)調(diào)，銜接順暢，形成整體。有配音的微課，配音者語(yǔ)言要力求簡(jiǎn)潔，表述連貫準(zhǔn)確，條理清晰，不能繁瑣。微課播放的，不能是資料的堆砌，而是資源的合理組合。否則，微課的效果就會(huì)事倍功半。

3.4 微課教學(xué)夯實(shí)科學(xué)理論基礎(chǔ)。

我們都知道，因?yàn)樾W(xué)科學(xué)科目的特殊性，單純地依靠教師的講解和學(xué)生的理解難以真正掌握科學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。因此教師在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，在進(jìn)行操作實(shí)踐的同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。只有讓學(xué)生真正地從理論層面上理解這些問(wèn)題，才能真正地將自己所學(xué)到的方式方法運(yùn)用到實(shí)際的生活之中。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，如果教師能夠科學(xué)地運(yùn)用微課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地不斷積累自己所學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識(shí)以及這些知識(shí)在生活當(dāng)中的運(yùn)用，從而反復(fù)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、鞏固，甚至是反思，那么學(xué)生就一定能夠高效地掌握科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)探究思維。

4.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，“微課”是信息技術(shù)與課堂教學(xué)相融合的產(chǎn)物，“微課”運(yùn)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)前，教學(xué)中，教學(xué)后都能夠有效地提高課堂教學(xué)效率。但需要指出的是，“微課”在小學(xué)科學(xué)課堂上僅僅是輔助教學(xué)的作用，是為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的，在實(shí)踐的過(guò)程中，我們要避免走入本末倒置的誤區(qū)。

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