潘玉萍

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0253-01

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，而學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是被動地接受外界信息，要讓學(xué)生根據(jù)自己的情感、價值觀等接受知識。讓學(xué)生在活動中“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和初步解決問題”，從而獲得參與研究社會實踐與服務(wù)的體驗。在活動中學(xué)會分享、尊重與合作，從而養(yǎng)成實事求事的科學(xué)態(tài)度，增強服務(wù)意識與奉獻精神。因此，活動是綜合實踐活動課的主要呈現(xiàn)方式。如何在實踐中，讓學(xué)生在活動中真正的“活”起來呢？

1.選擇“心動”的活動主題

努力把學(xué)科知識與日常生活整合起來，這是綜合實踐活動的重要使命 。在活動前，我們一定要根據(jù)學(xué)生已有的知識水平，已有的生活經(jīng)驗選好主題。開展綜合實踐活動時要選取能讓學(xué)生“心動”的主題，這個主題越貼近學(xué)生生活實際越好，范圍越小越好，這樣才會使課堂活動之外的真正探究因這份心動而更加豐富多彩。設(shè)計活動時，我們應(yīng)該充分尊重學(xué)生的想法，提倡學(xué)生自主開展活動，讓學(xué)生自主設(shè)計活動。比如在“感恩月”活動中，我讓學(xué)生自己確定主題，制定活動計劃。我們班的學(xué)生多數(shù)是獨生子女，過著“衣來伸手，飯來張口”的日子。在他們眼中，父母的關(guān)愛是應(yīng)該的，自己卻從未想過去關(guān)心一下父母，為父母做一些力所能及的事情。甚至有個別學(xué)生把父母的關(guān)愛當做一種負擔，厭煩、不在意。由此，我讓學(xué)生自己在身邊現(xiàn)象，去發(fā)現(xiàn)、尋找一些關(guān)愛父母的例子。透過他們的眼睛，他們發(fā)現(xiàn)了許多不一樣的現(xiàn)象，學(xué)生在這一過程中，情感也受到了熏陶。

2.設(shè)計多樣的活動形式

2.1 親身體驗。 在開展活動時，我們可以充分利用基地資源，來實現(xiàn)課程的教學(xué)時空向自然環(huán)境、生活領(lǐng)域和社會領(lǐng)域的拓展，真正做到讓學(xué)生走向自然、走向社會、走向生活。開展活動時還可以邀請基地部分學(xué)生家長，熟悉基地情況的行家或?qū)＜业葥屋o導(dǎo)員，指導(dǎo)學(xué)生開展基地綜合實踐活動。這樣，學(xué)生們欣喜地走出校園，領(lǐng)略了青山綠水的美麗，了解了地方的歷史文化，目睹了科技生產(chǎn)的神力，體驗到生活的真諦。綜合實踐活動賦予學(xué)生以生活的意義和生命的價值，賦予教育以生命的活力。例如，在上綜合實踐課《尋找春天》的時候，我就帶領(lǐng)學(xué)生在春暖花開的季節(jié)出門尋找春天，并把自己找到的春天帶回來。有的學(xué)生就會將路邊的小花帶回來，而有的學(xué)生就會將小草、野菜、油菜花等帶回學(xué)校。再讓學(xué)生根據(jù)自己帶回來得東西說一說，討論一下：為什么要將這樣?xùn)|西帶回來？這些都是讓學(xué)生在課堂上“動”起來的體現(xiàn)。

2.2 角色扮演。（1）在角色中體驗中引領(lǐng)學(xué)生參與社會，體驗他人。人們常說，現(xiàn)在的孩子心理素質(zhì)太差，經(jīng)不起挫折和失敗。溫室里的幼苗注定長不成參天大樹。作為教師，我們更是深知不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹？只能讓孩子們在生活中一次次去體能成功、體驗失敗、體驗?zāi)ゾ?、體驗吃苦，才能激發(fā)他們奮斗拼搏的精神，錘煉他們的意志。其實相對于校園里單一的學(xué)習(xí)活動，他們也渴望真正走到社會中去，在大千世界里找到一個崗位，扮演一個角色，獲得一份更為真實的感受，面對著孩子的熱情，我們怎能不為他們提供一個展示自己的舞臺呢？（2）在角色體驗中實現(xiàn)學(xué)生知識的運用和實踐能力的培養(yǎng)。面對老師的諄諄教導(dǎo)，家長的苦口婆心，很多學(xué)生是在被動的接受新知識，不難發(fā)現(xiàn)，長期處于這種狀態(tài)下的學(xué)生對學(xué)習(xí)的本身已經(jīng)不感興趣。要讓學(xué)生主動的學(xué)，首先要讓他們的深刻體會知識的重要性。角色體驗為學(xué)生提供了運用知識，展示才能的機會。

2.3 合作交流。合作學(xué)習(xí)可以滿足學(xué)生全面的社會需要，有力于改善師生關(guān)系和生生關(guān)系，能真正發(fā)揮個人在集體中的作用，強化學(xué)生與環(huán)境的交互活動，有效促進學(xué)生心理機能和社會交往能力的發(fā)展。而小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)最簡便易行但效果顯著的模式，對低年級兒童的身心發(fā)展非常切合。學(xué)生在分好組的基礎(chǔ)上，教師要充分發(fā)揮自身的作用：指導(dǎo)學(xué)生進行分工；組織學(xué)生開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生享受活動的樂趣。

3.運用正確的評價

在學(xué)生完成活動之后，教師對此進行總結(jié)性評價。總結(jié)，是我們活動結(jié)束時必不可少的工作，是我們對之前活動的回顧，可以幫助我們品味成功的喜悅，總結(jié)失敗的教訓(xùn)，在教學(xué)工作中起著重要的作用。如果在學(xué)生活動之后，教師能作為最后的總結(jié)者，總結(jié)學(xué)生成功之處，并對此進行激勵性評價；同時，也點評學(xué)生的不足之處，這樣，對學(xué)生今后的活動就會起著重要的作用，學(xué)生在下次活動時就會有所注意。比如，在學(xué)生的《保護眼睛》活動后，我就對學(xué)生之前的活動及他們的成果進行簡單地評價：同學(xué)們之前的活動開展有序，能夠通過小組之間的合作，完成教學(xué)任務(wù)，但是，我希望同學(xué)們能夠深入到社區(qū)和學(xué)校中，以更多的形式了解常見眼病的預(yù)防和簡單就醫(yī)的知識。這樣的簡簡單單地總結(jié)性評價，即表揚了學(xué)生之前付出的努力，也暗示了學(xué)生在今后的活動中可以怎么做。好的評價語能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 因此說，合理正確的運用評價機制會給我們的教學(xué)效果起到推波助瀾的作用，使學(xué)生在感受成功的基礎(chǔ)上不斷成功，自信、健康、快樂的成長。

總之，綜合實踐活動課的實施，向師生提出了新的挑戰(zhàn)，尤其是對我們老師提出了更高的要求，要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，使綜合實踐活動課真正服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生在親身體驗和操作實踐中“活”起來，“動”起來，不斷提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力，增長同學(xué)間合作探究意識，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，真正成為學(xué)生喜歡上的課程。