萬潔
摘要:在小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中合理的利用快樂教學(xué)法,可使小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中獲得快樂感受,能夠有效的提升語文教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。本文通過深入的分析與研究當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀,重點(diǎn)闡述了快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞:快樂教育;小學(xué)語文;課堂教學(xué)
引言
快樂教育理念,是當(dāng)前的一種全新的教育理念。在快樂教育理念下開展小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng),教師必須較好的運(yùn)用人性化的教學(xué)方式,充分體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體地位。有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。本文快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略提出了一些有益的意見與建議。
1.將快樂教育理念應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中的必要性
當(dāng)前在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中實(shí)施快樂教育,首要的一點(diǎn)在于,教師必須持續(xù)性的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)小組的交流與討論活動(dòng)當(dāng)中。
以往傳統(tǒng)的語文教學(xué)活動(dòng),通常是以教師作為教學(xué)主導(dǎo)的教學(xué)模式,采用灌輸式的教學(xué)方法,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,不能明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。難以體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,學(xué)生的學(xué)習(xí)思路完全跟隨教師的教學(xué)思路來展開,因此,學(xué)習(xí)思維較為僵化,學(xué)生大都是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),不利于語文教學(xué)的有效的開展。采用快樂教學(xué)理念開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng),可通過學(xué)習(xí)小組的形式,安排給學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)小組來進(jìn)行學(xué)習(xí)的交流與探討。在學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中來進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生可在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,可充分運(yùn)用分組合作學(xué)習(xí)法語學(xué)習(xí)小組交流學(xué)習(xí)法,注重進(jìn)行師生、生生之間的交流與互動(dòng),讓學(xué)生在交流與溝通當(dāng)中獲得思維的碰撞、觀點(diǎn)的融合。并通過深入的反思與實(shí)踐運(yùn)用,來較好的理解與掌握所學(xué)的知識(shí),有效的提升語文課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。
2.快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式探討
2.1導(dǎo)入快樂教育理念,拓展學(xué)生思維的靈活性
教師在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)導(dǎo)入快樂教育理念,拓展學(xué)生思維的靈活性。并設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課堂教學(xué)方式,進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)流程。指導(dǎo)學(xué)生借助于質(zhì)疑與反思來進(jìn)行自主學(xué)習(xí),尋找出高效的學(xué)習(xí)方法,來有效的解決學(xué)習(xí)當(dāng)中的各種問題,讓學(xué)生能夠真正的體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的愉悅感。例如在教學(xué)《曹沖稱象》(人教版二年級(jí))一課當(dāng)中,教師可鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中充分運(yùn)用創(chuàng)新性思維法,教師可引導(dǎo)學(xué)生思考曹沖稱象所采用的是什么樣的方法?學(xué)生們經(jīng)過討論交流,得出了結(jié)論:曹沖稱象采用了“等量代換”的方法。教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生,在學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中可充分運(yùn)用“等量代換”的理念與方法,能夠有效的解決許多的實(shí)際問題,同時(shí),要讓學(xué)生在面對(duì)問題時(shí),要學(xué)會(huì)運(yùn)用發(fā)散性思維,尋找出多樣化的解決問題的方式方法,較好的拓展學(xué)生思維的靈活性。從而有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中真正的感受到學(xué)習(xí)的快樂,并讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感。
2.2采用多樣化的教學(xué)方式,真正的感受到快樂學(xué)習(xí)的真諦
教師想要較好的將快樂教育的理念運(yùn)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,就必須采用多樣化的教學(xué)方式,讓學(xué)生能夠真正的感受到快樂學(xué)習(xí)的真諦。多樣化的教學(xué)方式,能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,讓學(xué)生能夠深入的認(rèn)知課文內(nèi)容的時(shí)代背景、主題思想、情感表述,從而讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)與掌握課文知識(shí)。 例如,在教學(xué)《香港,璀璨的明珠》(人教版五年級(jí))時(shí)。教師為了讓學(xué)生全方位的了解香港,可采用多樣化的教學(xué)方式,在開展教學(xué)時(shí),可在教室里布置“東方之珠—香港一日游”,利用多媒體設(shè)備播放香港的歌曲、城市風(fēng)光、宣傳短片。開展“香港話你知”的香港知識(shí)競賽,讓學(xué)生通過知識(shí)競賽來近距離的認(rèn)知與了解香港的歷史文化、發(fā)展成就、一國兩制政策的落實(shí)。也可以組織學(xué)生朗讀描寫香港的散文、詩歌,并播放描繪香港歷史變遷的美術(shù)作品,讓學(xué)生從文學(xué)藝術(shù)的層面來認(rèn)識(shí)香港。讓學(xué)生能夠客觀全面的認(rèn)識(shí)香港,同時(shí),也為接下來學(xué)習(xí)《香港,璀璨的明珠》此篇課文奠定下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
2.3充分運(yùn)用多媒體教學(xué)法,來貫徹落實(shí)快樂教育理念
在當(dāng)前信息時(shí)代發(fā)展背景下,多媒體教學(xué)方式獲得了廣泛的運(yùn)用,在語文課程教學(xué)當(dāng)中,教師可借助于介紹課文的主題思想、作者所處的時(shí)代背景、課文段落層次結(jié)構(gòu)之間的關(guān)聯(lián)性來開展語文教學(xué)活動(dòng)。
例如:在《桂花雨》(人教版五年級(jí))課堂教學(xué)當(dāng)中,教師可設(shè)計(jì)多媒體教案: 首先采用多媒體設(shè)備播放桂花綻放的美麗圖片,并播放《八月桂花香》的背景音樂。教師采取提問式的方式來問學(xué)生。
師:“同學(xué)們,你們在生活當(dāng)中看到過桂花嗎?”
生:“看到過”
師:“八月桂花遍地開,今天我們要來學(xué)習(xí)一篇與桂花相關(guān)的美文”《桂花雨》,品讀這篇文章,同學(xué)們能夠真切的感到在字里行間彌漫著桂花所散發(fā)出清幽的香氣,以及作者思念故鄉(xiāng)的鄉(xiāng)情,本文作者當(dāng)代臺(tái)灣女作家琦君,她幼年生于大陸,后赴臺(tái)灣,在文章當(dāng)中流露出思鄉(xiāng)之情,以及期盼祖國統(tǒng)一的心愿?,F(xiàn)在,就讓我們一起來品讀這一佳篇美文,感受那美麗的桂花雨。
結(jié)語
在快樂教育理念下開展小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng),能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。從而提升學(xué)生的語文水平,增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此,在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,快樂教育理念獲得了較為廣泛的運(yùn)用。
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