黃上騰

摘要：創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家不斷發(fā)展和前進(jìn)的不竭動(dòng)力，更是人才在社會(huì)中立足的根本。如今，教育改革將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力擺在了首位，數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，教師必須要認(rèn)識(shí)到自身?yè)?dān)負(fù)的教學(xué)使命，要將對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，為學(xué)生的發(fā)展，也為數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展而不懈努力。對(duì)于如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，本文提出了幾點(diǎn)有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)

引言：

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是教師長(zhǎng)期以來(lái)討論的熱門(mén)話題和面臨的重要任務(wù)。如今，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為了推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和國(guó)家發(fā)展的重要舉措。在小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生的意識(shí)和習(xí)慣正在逐漸形成，教師在這一階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)力度，并幫助他們逐漸將這一意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Γ饔糜趯W(xué)生的終身發(fā)展。

一、提出開(kāi)放化的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的最佳途徑就是以問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生為了回答問(wèn)題，頭腦快速轉(zhuǎn)動(dòng)，思維活躍起來(lái)，這才是創(chuàng)新意識(shí)萌生的征兆。當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題不能太過(guò)局限，要給他們一個(gè)開(kāi)放化的思考空間，讓他們產(chǎn)生更多的解決問(wèn)題的靈感。某教師在一堂數(shù)學(xué)課上是這樣組織教學(xué)的。在課程的開(kāi)始，教師先提出了一個(gè)問(wèn)題：兩個(gè)數(shù)加起來(lái)等于12，其中一個(gè)數(shù)可以整除另一個(gè)數(shù)，這兩個(gè)數(shù)字分別是幾？并提出答案不止一個(gè)[1]。這樣一個(gè)開(kāi)放化問(wèn)題的提出給了學(xué)生更多的思考空間，他們的思維也會(huì)更加活躍起來(lái)。最終經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論、探究，得出了答案可以是1和11，2和10，3和9，4和8以及6和6。教師又引導(dǎo)學(xué)生，如果將這幾組數(shù)字顛倒順序呢？學(xué)生明白原來(lái)還可以獲得另一組答案，最后共得出了10種答案。這類問(wèn)題的提出是十分有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成和發(fā)展的，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。

二、加強(qiáng)一題多解訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)知識(shí)具有一個(gè)獨(dú)特的特點(diǎn)，就是各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間互通，可以靈活運(yùn)用。因此在解題過(guò)程中，常會(huì)出現(xiàn)多種解法，這一特點(diǎn)為教師在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)埋下了契機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，教師不能將應(yīng)付考試作為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，要求學(xué)生只需掌握正確的解題方法即可，而是要讓他們掌握多樣化的解題方法，加強(qiáng)對(duì)他們創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。教師自己也要深入分析問(wèn)題，為學(xué)生們提供多樣化的解題思路。如題：一發(fā)電廠中一月份用掉了100噸煤炭，和預(yù)期相比節(jié)省了1/8，預(yù)期一月份燒掉煤炭多少噸？學(xué)生列式：100÷（1-1/8）。這時(shí)教師改變?cè)}為：一月份用掉煤炭100噸，是預(yù)期燒煤噸數(shù)的1/8，又該怎樣解答？學(xué)生列式：100÷1/8=800（噸）。教師又提出：如何用乘法算式來(lái)解決這一問(wèn)題呢？學(xué)生們又開(kāi)始了思考研究。通過(guò)不斷的變換題意，學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，且通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生下次遇到類似的問(wèn)題時(shí)能夠更加靈活的應(yīng)對(duì)[2]。再如，對(duì)于3.8×16這樣的運(yùn)算，學(xué)生通常需要列豎式才能得出結(jié)果，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用3.8×4×4這樣的算法來(lái)計(jì)算，能夠大大節(jié)省時(shí)間，提高運(yùn)算效率，讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)知識(shí)是可以靈活運(yùn)用的，以此來(lái)鍛煉他們的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

教師提出問(wèn)題是為了引導(dǎo)學(xué)生的思維，學(xué)生自主提出問(wèn)題就是他們創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。要知道，提出問(wèn)題有時(shí)要比回答問(wèn)題難度更大，但也更能鍛煉學(xué)生思維。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，要求學(xué)生質(zhì)疑，珍視他們提出的每一個(gè)問(wèn)題和不同意見(jiàn)，使他們萌發(fā)出創(chuàng)新的意識(shí)[3]。如在教學(xué)“列方程解應(yīng)用題”時(shí)，我首先提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：三年級(jí)共有學(xué)生180人，其中女生的數(shù)量是男生的3倍，男女生各有多少人？讓學(xué)生大膽設(shè)想，解決問(wèn)題。一名學(xué)生提出，設(shè)男生為x人，女生就是3x人，即可得出方程：x+3x=180。此時(shí)另一名學(xué)生提出，為什么不能設(shè)女生為x人呢？我鼓勵(lì)他大膽說(shuō)出自己的想法，該名學(xué)生提出：設(shè)女生為x人，那么男生就是x÷3人，可得出方程x+x÷3=180。我表?yè)P(yáng)了這名學(xué)生，稱贊他很有自己的思想。在這樣的激勵(lì)下，其他學(xué)生也紛紛發(fā)言，提出：設(shè)男生為x人，女生為（180-x）人，列出方程（180-x）÷x=3?？吹綄W(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了創(chuàng)新的火花，我十分開(kāi)心，可見(jiàn)開(kāi)放化的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，對(duì)于激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)發(fā)揮了作用。

四、布置實(shí)踐性作業(yè)，深化學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐

無(wú)論是數(shù)學(xué)教學(xué)還是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，都是為了最后作用于實(shí)踐。因此在課堂中，教師可以多為學(xué)生們布置一些實(shí)踐性的作業(yè)，讓他們運(yùn)用自身所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，在此過(guò)程中迸發(fā)出創(chuàng)新的想法。如在教學(xué)“長(zhǎng)方形面積”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我要求學(xué)生運(yùn)用面積計(jì)算的方法來(lái)為班級(jí)定制窗簾。學(xué)生們有的在測(cè)量窗戶的面積，將窗戶的面積大小作為了窗簾的面積。還有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該適當(dāng)擴(kuò)大面積，否則會(huì)出現(xiàn)“捉襟見(jiàn)肘”的問(wèn)題，甚至有同學(xué)提出了應(yīng)該制作兩幅窗簾，其中還需要考慮到一些重疊的部分，在不同的想法下，學(xué)生求出的窗簾面積大小各不相同，真正實(shí)現(xiàn)了將創(chuàng)新作用于實(shí)踐。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)將會(huì)對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生巨大作用。在基礎(chǔ)教學(xué)階段，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為己任，不斷的激發(fā)學(xué)生的求異思維，發(fā)掘他們的創(chuàng)新潛力，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下良好的根基。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王安平，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J]，新課程學(xué)習(xí)（上），2014（11）.

[3]王曉琴，王永松，王新民，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的原則與策略[J]，內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（4）.

[4]格桑平措.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J].新課程（上），2014，12：134+136.