潘金晶

【內(nèi)容摘要】經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的到來(lái)，身為世界通用語(yǔ)言，英語(yǔ)教學(xué)的重要性越發(fā)凸顯。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)，教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)非常重視，并采用多種教學(xué)方式，提高學(xué)生英語(yǔ)水平。但是，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)卻相對(duì)薄弱。對(duì)此，文章利用微課資源，有效開展初中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。

【關(guān)鍵詞】微課資源 初中英語(yǔ) 課外閱讀教學(xué) 效用

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展，信息化教學(xué)已經(jīng)成為學(xué)校主要教學(xué)形式，優(yōu)勢(shì)日益凸顯。在信息化教學(xué)中，微課作為一種新型教學(xué)方式，其的廣泛應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，打破了時(shí)間與空間的限制，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了便利[1]。在英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)中，微課資源的充分利用，有效提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生閱讀技巧的掌握，推動(dòng)了學(xué)生英語(yǔ)水平的增長(zhǎng)。

一、微課資源在初中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)中的效用

1. 激發(fā)了學(xué)生課外閱讀興趣

在開展英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)中，微課資源的有效利用，為學(xué)生提供了真實(shí)的閱讀情境，通過聲音、畫面等刺激學(xué)生觀感，為學(xué)生帶來(lái)聲情并茂的課堂，激發(fā)了學(xué)生課外閱讀興趣。微課資源的引入，有效提高了課堂閱讀內(nèi)容的情景化、趣味化，激發(fā)了學(xué)生自主閱讀興趣，推動(dòng)了學(xué)生閱讀熱情[2]。

2. 滿足了學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求

在英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)中，微課資源的有機(jī)整合，為學(xué)生生動(dòng)呈現(xiàn)出英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、中外語(yǔ)言文化背景等，拓展了學(xué)生知識(shí)層面。并且，微課以網(wǎng)絡(luò)為依托，為學(xué)生提供了 大量的課外閱讀素材。另外，作為聲、光、影相互結(jié)合的教育方式，微課的應(yīng)用，使枯燥的英語(yǔ)教育內(nèi)容趣味性，將抽象的內(nèi)容形象具體化，滿足了學(xué)生求知欲，提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

3. 便利了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)

在初中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)中，教師可充分發(fā)揮微課不受空間與時(shí)間限制的特點(diǎn)，充分利用學(xué)生空閑時(shí)間，為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)以及課后延伸等閱讀任務(wù)。學(xué)生受到閱讀任務(wù)后，可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自行完成任務(wù)，也小組之間合作，共同完成教師布置的課外閱讀任務(wù)，提高學(xué)生英語(yǔ)水平的同時(shí)，為學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)提供了條件，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[3]。

二、使微課資源在英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)中有效應(yīng)的具體措施

如何最大限度發(fā)揮微課資源的效應(yīng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)水平，筆者認(rèn)為，在教學(xué)應(yīng)用過程中，應(yīng)加強(qiáng)課前滲透、課中拓展以及課后延伸，利用微課，提高教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。

1.加強(qiáng)課前滲透

在英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)中，為更好發(fā)揮閱讀教學(xué)的效果，教師可通過班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用微課資源，為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)內(nèi)容。如：在英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)中，教師預(yù)備為以 Robinson Crusoe這一外國(guó)名著設(shè)計(jì)一堂課外閱讀課。但是，外文原著對(duì)于初中生而言難度較大，為避免學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣，制作微課，加強(qiáng)課前滲透成為重點(diǎn)。在課開始前，教師可將Robinson Crusoe電影版作為微課主要內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)課外閱讀課的興趣，使學(xué)生初步掌握Robinson Crusoe的基本內(nèi)容。并且，教師可提出問題： Why did he arrive on the island？ How long did hestat there？ 等，提高學(xué)生探索興趣，為課堂教學(xué)做好鋪墊。

2.加強(qiáng)課中拓展

在課堂上，教師制作微課，在微課上，教師可摘選魯濱孫漂流記原著中的一段作為課外閱讀短文，并利用圖片作為點(diǎn)綴，由學(xué)生閱讀短文、并根據(jù)配備圖片、聲音，帶領(lǐng)學(xué)生觀看文章，猜測(cè)所選章節(jié)，提高學(xué)生課堂積極性。當(dāng)然，在課外閱讀教學(xué)課堂上，教師應(yīng)適當(dāng)拓展，以：結(jié)合所學(xué)句型結(jié)構(gòu)，尋找短文中的相同句型的語(yǔ)句等問題，鞏固學(xué)生課堂知識(shí)；電影中的對(duì)話與短文中的對(duì)話是否相同，以此引導(dǎo)學(xué)生再次回顧電影，鍛煉學(xué)生語(yǔ)感，提高初中學(xué)生英語(yǔ)綜合水平。

3.加強(qiáng)課后延伸

在課堂結(jié)束后，教師可利用微課視頻布置課外閱讀，如：在課堂上，教師節(jié)選了拯救“星期五”這一章節(jié)作為閱讀任務(wù)，在課后布置任務(wù)時(shí)，任由學(xué)生選擇某一章節(jié)展開課下閱讀，以小組為主，將課下閱讀學(xué)到的知識(shí)制作微視頻，在下節(jié)課上展示，提高學(xué)生讀寫能力，拓展學(xué)生英語(yǔ)水平。為避免學(xué)生尋找不到外文原文，教師可將魯濱孫漂流記外文原文加中文譯本全部復(fù)制進(jìn)微課中。

總結(jié)

綜上所述，在初中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)中，微課資源的有效應(yīng)用，提高了學(xué)生英語(yǔ)課堂興趣，滿足了學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，便利了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)?；诖?，為充分發(fā)揮微課資源的效應(yīng)，應(yīng)利用微課，充分借用學(xué)生空閑時(shí)間，加強(qiáng)課前滲透、課中拓展以及課后延伸，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王雪.開發(fā)微課資源，提高初中英語(yǔ)教學(xué)有效性[J].考試周刊，2016（47）：103.

[2]嚴(yán)潔.開發(fā)微課資源提升初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性[J].校園英語(yǔ)，2017（7）：86.

[3]劉琦.淺談如何將微課教學(xué)帶入初中英語(yǔ)教學(xué)課堂[J].教育教學(xué)論壇， 2017（30）：234-235.

（作者單位：江蘇省高郵市卸甲鎮(zhèn)龍奔初級(jí)中學(xué)）