肖夏萍

【內(nèi)容摘要】分析辨析類(lèi)主觀(guān)題特點(diǎn)，總結(jié)辨析類(lèi)主觀(guān)題的解題方法，首先是要認(rèn)真審題，全面分析，找準(zhǔn)“辯點(diǎn)”，其次是建構(gòu)知識(shí)，確定題型，精析“辯點(diǎn)”。

【關(guān)鍵詞】辨析 辨點(diǎn) 批判思維 辯證思維

辨析類(lèi)主觀(guān)題在近幾年的高考試題中常有出現(xiàn)，這類(lèi)試題要求考生運(yùn)用學(xué)科知識(shí)，對(duì)試題中提供的觀(guān)點(diǎn)和材料進(jìn)行科學(xué)判斷和辨析，引領(lǐng)學(xué)生理性地解釋事物、價(jià)值判斷、行為選擇，體現(xiàn)了政治學(xué)科的素養(yǎng)導(dǎo)向，滲透著理性精神，追求能力立意和價(jià)值引導(dǎo)的高度統(tǒng)一，綜合考查學(xué)生的的批判思維及辯證思維能力。此類(lèi)試題在復(fù)雜程度、能力立意、難度方面都呈現(xiàn)越來(lái)越高。通過(guò)研究，這類(lèi)試題有以下特點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)踐總結(jié)一些解題方法。

一、 辨析類(lèi)主觀(guān)題特點(diǎn)

1.試題立意體現(xiàn)核心素養(yǎng)下的價(jià)值引領(lǐng)

此類(lèi)試題充分體現(xiàn)了高考命題堅(jiān)持堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)引領(lǐng)，立德樹(shù)人的根本任務(wù)，彰顯高考評(píng)價(jià)體系中的“一體四層四冀”。如16年全國(guó)卷39題Ⅰ（1）結(jié)合材料，運(yùn)用價(jià)值觀(guān)的知識(shí)，對(duì)否認(rèn)英雄的錯(cuò)誤言論加以批駁。設(shè)置問(wèn)題情境，以當(dāng)前有些人歷史認(rèn)知混亂和價(jià)值觀(guān)迷失的現(xiàn)象為素材，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的理性精神和政治認(rèn)同。

2.知識(shí)考查體現(xiàn)顯性知識(shí)與隱性知識(shí)的關(guān)系

無(wú)論是全國(guó)新課標(biāo)單科卷（海南卷）還是全國(guó)卷的辨析題，都體現(xiàn)了顯性知識(shí)與隱性知識(shí)統(tǒng)一的考核。例如13年海南辨析題：在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)規(guī)模越大越好。考核顯性知識(shí)企業(yè)規(guī)模和隱性知識(shí)企業(yè)利潤(rùn)的關(guān)系。

3.思維考查突出考核辯證思維和批判思維

辨析類(lèi)主觀(guān)題除運(yùn)用歸納思維和演繹思維外，突出考核辯證思維和批判思維。如15年海南卷23.（10分）辨析題：稅收是財(cái)政收入的主要來(lái)源，因此，要增加財(cái)政收入就應(yīng)提高稅率。既要肯定稅收是財(cái)政收入的主要來(lái)源，又要對(duì)不同情況下“提高稅率能否增加財(cái)政收入”辯證看待。

二、 辨析類(lèi)主觀(guān)題的解題方法

1.認(rèn)真審題，全面分析，找準(zhǔn)“辯點(diǎn)”

辨析類(lèi)主觀(guān)題一般思路是一辯二析三結(jié)論。運(yùn)用全面思維方法，立足整體的基礎(chǔ)上，尋找設(shè)問(wèn)中相關(guān)主體，相關(guān)內(nèi)容的關(guān)系，依據(jù)一定的思維邏輯進(jìn)行分析、綜合、總結(jié)、指出正確的做法。

如2017年海南卷第23題（例1）：如今，城市公共場(chǎng)所幾乎無(wú)處不在的攝像頭增強(qiáng)了公眾的安全感，但公民隱私權(quán)因此受侵犯的事例也時(shí)有發(fā)生。

有人認(rèn)為“維護(hù)公共安全不能犧牲公民的隱私權(quán)”。運(yùn)用政治生活知識(shí)對(duì)此加以辨析。

本題考查國(guó)家公權(quán)力和公民私權(quán)利的關(guān)系，在認(rèn)真審題和材料的基礎(chǔ)上，確定辯點(diǎn)是安裝攝像頭如何處理好“政府正確行使公權(quán)力與保護(hù)公民隱私權(quán)”的關(guān)系。

又如，2013年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ第39題（例2）：你是贊成還是反對(duì)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》收錄西文字母詞？請(qǐng)用文化生活有關(guān)知識(shí)闡明理由。本題認(rèn)真審題基礎(chǔ)上，理解現(xiàn)代漢語(yǔ)是中華文化、西文字母詞是外來(lái)文化，可知考核“辯點(diǎn)”是如何處理中華文化與外來(lái)文化的關(guān)系。

2.建構(gòu)知識(shí)，確定題型，精析“辯點(diǎn)”

確定辯點(diǎn)后，應(yīng)建構(gòu)相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)。精析“辯點(diǎn)”要求針對(duì)可辨點(diǎn)，分析要全面完整，分析總的要求是全面、透徹、完整、緊扣題意，闡釋理由。近幾年高考試題辨析題型主要有正誤混合型、觀(guān)點(diǎn)片面型，“辯駁”題。

（1）深入分析正誤混合型

在辨析“維護(hù)公共安全不能犧牲公民的隱私權(quán)”這一觀(guān)點(diǎn)時(shí)，分析本題屬于正誤混合型，答題時(shí)，要先肯定其合理的成分，闡述理由；然后指出不合理的部分，再闡述理由。精析“辯點(diǎn)”思路為：

首先要全面分析，指出合理成分，既要明確公共場(chǎng)所安裝攝像頭是必要的，合理的，有利于維護(hù)社會(huì)安全和秩序，又要指出保護(hù)公民隱私權(quán)的訴求是合理的，因?yàn)楣耠[私權(quán)受法律保護(hù)，不得因公共安全的理由任意侵犯。這是正確認(rèn)識(shí)兩者關(guān)系的問(wèn)題。所以就生成第一層次的答案：公共場(chǎng)所安裝攝像頭，有利于維護(hù)社會(huì)安全和秩序；公民的隱私權(quán)是受法律保護(hù)的權(quán)利，不得因公共安全的理由任意侵犯。

其次，剖析不合理內(nèi)容，并指出正確的處理方法。在公共場(chǎng)所無(wú)條件地強(qiáng)調(diào)個(gè)人隱私權(quán)是不合理的，從公民個(gè)人角度，要看到權(quán)利和自由是相對(duì)的，不存在絕對(duì)的權(quán)利和自由，公民個(gè)人隱私權(quán)與公共安全緊密聯(lián)系在一起，因此，不能在公共場(chǎng)所無(wú)條件地強(qiáng)調(diào)個(gè)人隱私權(quán)[1]；指出正確做法，生成第二層次答案：從政府部門(mén)角度，要承擔(dān)維護(hù)公共場(chǎng)所安全的職責(zé)，對(duì)攝像頭的安裝和使用要遵守法律規(guī)定并嚴(yán)加管理，以避免因安裝失誤造成對(duì)公民隱私權(quán)的侵犯。

（2）全面分析觀(guān)點(diǎn)片面型

觀(guān)點(diǎn)片面型辨析題，顧名思義，命題觀(guān)點(diǎn)是正確的，但不全面，需要補(bǔ)充其它內(nèi)容和條件。也是先肯定命題中的正確觀(guān)點(diǎn)， 闡述合理的理由，然后將其他理由補(bǔ)充全面并闡明其根據(jù)，最后總結(jié)結(jié)論。全國(guó)卷常以開(kāi)放性的辨論問(wèn)題來(lái)呈現(xiàn)。學(xué)生既可以選擇合理，也可以選擇不合理。側(cè)重考查學(xué)生思維深度和縝密程度。答題邏輯類(lèi)似申論，要求先立論（明確、選擇論點(diǎn)），再論證，論證的過(guò)程同“歸因論證”。

如2014年高考新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ第39題（2）“有人從錢(qián)學(xué)森的經(jīng)歷中得出結(jié)論”：“有什么的教學(xué)觀(guān)念，就有什么樣的學(xué)生”你如何評(píng)價(jià)這種觀(guān)點(diǎn)？請(qǐng)運(yùn)用意識(shí)作用的原理說(shuō)明理由。本題“辯點(diǎn)”明確：教學(xué)觀(guān)念與學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)系。分析合理部分為：教學(xué)觀(guān)念的確影響學(xué)生的成長(zhǎng)，運(yùn)用意識(shí)作用分析，生成第一層次主體答案：意識(shí)對(duì)人們認(rèn)識(shí)和改造世界具有指導(dǎo)作用，不同教學(xué)觀(guān)念指導(dǎo)下的教學(xué)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的作用是不同的。先進(jìn)的教學(xué)觀(guān)念指導(dǎo)教學(xué)，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；基于落后觀(guān)念的教學(xué)，往往使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力不強(qiáng)。其次，要分析不全面的，補(bǔ)充其它條件。生成第二層次答案：當(dāng)然，學(xué)生的成長(zhǎng)受多重因素的影響，教學(xué)觀(guān)念不是唯一的因素。

（3）“破”“立”思維解答“辯駁”題

“辯駁”題是近兩年全國(guó)卷命題的亮點(diǎn)，經(jīng)典試題如2016年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ第39題（例3）。結(jié)合材料，運(yùn)用價(jià)值觀(guān)的知識(shí)，對(duì)否認(rèn)英雄的錯(cuò)誤言論加以批駁。

辯駁-駁斥類(lèi)問(wèn)題論點(diǎn)明確，答題邏輯為：一“破”，二“立”，但重點(diǎn)在于“破”?！捌啤钡乃悸窞橐韵氯c(diǎn)：指錯(cuò)誤及實(shí)質(zhì)；析原因；揭危害?！傲ⅰ保槍?duì)“破”來(lái)“立”，即堅(jiān)持什么正確的觀(guān)點(diǎn)或行為，以消除錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn)、行為的影響。這類(lèi)題目注重邏輯思維，解題思路為 “原因——危害——措施——意義-正確做法”等角度分析，需環(huán)環(huán)相扣，層層深入，推理嚴(yán)謹(jǐn)。

辨析題考查學(xué)生綜合相關(guān)學(xué)科的方法和觀(guān)點(diǎn)論證探討問(wèn)題的能力，考查學(xué)生的學(xué)科思維、辯證思維和批判思維，創(chuàng)新思維，要求學(xué)生要掌握此類(lèi)型的解題方法，結(jié)合復(fù)雜的結(jié)構(gòu)性情境材料，層層深入、精準(zhǔn)、多維度分析。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張祖濤，江傳佳.高考政治題組反思導(dǎo)學(xué)案二輪用書(shū) [M].湖北教育出版社、長(zhǎng)江出版?zhèn)髅?018.

（作者單位：泉州城東中學(xué)）