周曉麗

【內(nèi)容摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段教育中的基本學(xué)科，但是在現(xiàn)階段，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育還存在的一定的困境與難題，在面對(duì)這些困難時(shí)，要切實(shí)的面對(duì)并解決問題，并采取決定性有效的措施，來提升我國小學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)效率，全面提升我國小學(xué)生的數(shù)學(xué)與邏輯水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教育現(xiàn)狀 解決方案

小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育是我國實(shí)施青少年基礎(chǔ)素質(zhì)教育的重要組成部分，可以鍛煉小學(xué)生的計(jì)算邏輯能力并培養(yǎng)相信邏輯與數(shù)據(jù)的習(xí)慣，對(duì)于處在教育啟蒙狀態(tài)的小學(xué)生來說有著非常重要的意義。

一、目前國內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀與困境分析

目前在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，存在的缺陷和困境主要在三方面：教學(xué)觀念需要前進(jìn)、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系欠缺、教學(xué)改革與教育質(zhì)量的整體上的平衡性的把握不好。

將數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，首先不可避免的問題就是教師的教學(xué)方法比較陳舊，不能與時(shí)代發(fā)展的共進(jìn)步。再加上教育系統(tǒng)的改革，給學(xué)生和小學(xué)數(shù)學(xué)教師帶來了雙方面的難題，這就無可避免的帶來了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足的問題。如果在教學(xué)環(huán)節(jié)中教師還不能適應(yīng)教學(xué)節(jié)奏，便會(huì)使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性，喪失對(duì)知識(shí)的理解和感悟，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)變差。長(zhǎng)期以來，在數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，關(guān)注的教育主題往往是課堂的40-45分鐘，而與其有著相同重要性的課外練習(xí)的研究與改革，尤其是課后作業(yè)等課后的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)往往容易被忽視。教師布置的作業(yè)內(nèi)容，也往往僅限于書本之中與各種各樣的習(xí)題冊(cè)，以鞏固知識(shí)為主要目的，脫離了學(xué)生們的日常生活與實(shí)際，為這種機(jī)械性較強(qiáng)并且單調(diào)的作業(yè)形式。

在教學(xué)過程中通常都是根據(jù)教材，書本上寫的什么，老師就怎么講。即便發(fā)現(xiàn)了教材中有矛盾的地方，也不敢隨意更改。很多教師就是教材的傳聲筒，毫無遺漏、毫無創(chuàng)新的教授教材內(nèi)容，使教材成為了本應(yīng)有著強(qiáng)大創(chuàng)造力和創(chuàng)新力的孩子們的枷鎖。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師與學(xué)生之間除了簡(jiǎn)單的問答外，基本沒有其他溝通，甚至雙方經(jīng)常處于一種緊張對(duì)立的狀態(tài)，這種條件下，學(xué)生很難有自主學(xué)習(xí)，難有機(jī)會(huì)去表述自己的想法或者意見。課堂中每一步都是老師帶領(lǐng)著學(xué)生匆忙往前走，學(xué)生走馬觀花的聽完講的知識(shí)，但無法停下來用自己的頭腦來思考。這樣的教學(xué)模式通常導(dǎo)致教學(xué)課堂氣氛壓抑、沉悶、昏昏欲睡。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的個(gè)人素質(zhì)問題，也是我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育的一個(gè)問題。很多教師并非是學(xué)歷的問題，而是態(tài)度和個(gè)人心態(tài)問題，將教學(xué)當(dāng)成是一種必須完成的任務(wù)，甚至為了“出成績(jī)”放棄學(xué)習(xí)成績(jī)一般偏下的同學(xué)，只專心培養(yǎng)“高分同學(xué)”，缺乏對(duì)孩子們的責(zé)任感，小學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)管不嚴(yán)，在面對(duì)檢查時(shí)單純?yōu)榱藨?yīng)付上級(jí)而進(jìn)行臨時(shí)抱佛腳的公開課等，早已經(jīng)成為了普遍現(xiàn)象。從未從學(xué)生的角度出發(fā)，真正的將教育重視起來，導(dǎo)致教學(xué)改革并沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。

二、我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育困境的解決辦法與措施

為了改善這一問題，從學(xué)校的角度出發(fā)，需要從教師、課堂、學(xué)校三方面著手。

1.教學(xué)觀念的變革

教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)的過程中，不能再走傳統(tǒng)教學(xué)路線，應(yīng)當(dāng)跟進(jìn)社會(huì)發(fā)展的步伐，對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。所謂“授人以魚不如授人以漁”，在教學(xué)時(shí)，不單單要把題目的答案是如何得到的教授給學(xué)生，更要教會(huì)學(xué)生思考和舉一反三的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，為將來的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。作為數(shù)學(xué)教師，要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，除了將書本上的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)教授給學(xué)生之外，還要結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際情況培養(yǎng)學(xué)生開創(chuàng)性思維和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的意見。

2.課堂氣氛的轉(zhuǎn)變

課堂中，教師在描述數(shù)學(xué)情景時(shí)要圍繞三個(gè)點(diǎn)：近、實(shí)、巧。近是指要接近學(xué)生的生活，不胡亂編造；實(shí)指的是真實(shí)度，即要符合現(xiàn)實(shí)環(huán)境，并對(duì)題目描述簡(jiǎn)潔明了，不過多贅述；巧指的是設(shè)置問題時(shí)要巧妙，讓學(xué)生可以自行思考。課堂中要活躍氣氛，避免簡(jiǎn)單的問答模式，要利用多元化的教學(xué)模式，提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，當(dāng)學(xué)生對(duì)題目有不同的看法或者解題思路，要予以鼓勵(lì)，帶動(dòng)全班同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，避免沉悶無趣的教學(xué)課堂。

3.獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的建立

為了提高小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，可以建立有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。在課堂上，教師要對(duì)自己的課堂效果及時(shí)的進(jìn)行回顧，對(duì)存在的問題和不足之處要及時(shí)更正，提高教學(xué)效率。并對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)手段，時(shí)時(shí)觀測(cè)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，盡可能對(duì)每一位學(xué)生都予以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的過程中，要注意客觀公正，有效的使機(jī)制發(fā)揮作用，避免適得其反。

結(jié)束語

小學(xué)生是祖國的未來，小學(xué)生的教育是我國教育的重中之重，其中數(shù)學(xué)的教育更是擁有舉足輕重地位的基礎(chǔ)性學(xué)科。為了更好的解決我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育所面臨的困境，應(yīng)從各個(gè)方面入手，提高教師的個(gè)人能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、課堂的趣味性、獎(jiǎng)勵(lì)制度等來全面提升小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果，幫助小學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而推動(dòng)我國小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育，擺脫目前所面臨的困境，不光口頭上推進(jìn)教學(xué)改革，而是真正使得新課程改革和素質(zhì)教育的發(fā)展得到實(shí)際有效的實(shí)施。

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（作者單位：江蘇省高郵市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）