楊德坤

摘要：伴隨著我國科學技術的不斷發(fā)展，在小學數(shù)學的授課過程中開始逐漸使用信息技術這種全新的教學辦法，通過這種全新的教學手段，可以讓學生們對于小學數(shù)學的學習興趣更加的濃厚，進而把自己的全部精力投入到小學數(shù)學的學習之中，以此來達到提高教學有效性的目的，本文結合作者多年的教學經(jīng)驗，對信息技術在小學數(shù)學中的滲透做了準確的把握和分析，希望能夠給廣大的教育工作者帶來一些幫助，以此來使我國的教育事業(yè)不斷實現(xiàn)發(fā)展。

關鍵詞：信息技術；數(shù)學教學；創(chuàng)設情景；多樣化

引言：

通過把信息技術應用到數(shù)學教學之中，能夠讓傳統(tǒng)的授課方式實現(xiàn)突破，讓學生改變了傳統(tǒng)的學習模式，進而使學生所學的知識能夠更加貼近學生的生活，減少小學生學習數(shù)學的障礙，最終達到提高教學有效性的目的。

一、在創(chuàng)設情景時運用多媒體，激發(fā)參與興趣

新課改大力倡導老師在進行教學的時候，要給學生們創(chuàng)設出教學所需要的情境，以此來使學生們更加能夠感同身受，讓學生們的學習效果更加的有效，調(diào)動學生的學習積極性，進而使學生的被動式吸收的學習模式轉化為自主探究的模式，讓老師課堂教學的效率最大限度的得以提升。老師進行教學情境創(chuàng)設的時候，可以運用多媒體來向學生們展示一段flash動畫或者展示圖片，以此來加深學生們對于知識的印象[1]。比如在學習分數(shù)的意義的時候，我們可以運用多媒體來展示一個教學案例進行學習，用多媒體來展示8個橘子，首先減去它的二分之一，然后再減去它的二分之一，按照這樣的規(guī)律，每一次都減去它的二分之一，一直這樣繼續(xù)下去，來讓學生自己思考這其中所包含的不同意義。在這個過程中，學生對“1”有了更好的理解，多媒體技術對學生的學習起到了指導作用。又比如，老師在進行《圓錐和圓柱》這節(jié)課的授課時，可以從學生的實際生活經(jīng)驗出發(fā)，結合具體的事物，利用學生已有的知識和經(jīng)驗開展相關數(shù)學活動，有效拓展和延伸教學問題。老師可以利用多媒體呈現(xiàn)出圓柱和圓錐的形狀，鼓勵學生展開回憶，想想生活中有哪些物體是圓柱或圓錐的形象，這有效貼近了學生的生活實際，學生發(fā)言踴躍，暢所欲言，說出了很多圓柱形或圓錐形物體。通過這樣的教學模式，對數(shù)學知識的學習進行了良好的深入，讓學生們不僅學習了表面知識，還讓學生們了解到了更深層次的數(shù)學知識，與新課改的要求和目的實現(xiàn)了契合，在提高了學生們運用數(shù)學解決問題的水平同時，還讓學生們的綜合素質(zhì)得到了極大的提升。通過給學生門創(chuàng)設教學情境的模式，來讓學生們的學習積極性被完全的激發(fā)出來，能夠讓學生們的學習勁頭更加的高漲，還能充分的調(diào)動他們的思維，達到了一舉兩得的效果。

二、突破數(shù)學課重點，有效課堂生成

小學生由于自身所具有的特點，在一般的情況下，他們具有很強的記憶能力，但是理解水平還有待提高，在這樣的情況下，老師就要結合小學生所具有的特點進行教學。比如，老師在講解那些比較抽象的數(shù)學知識時，可以使用現(xiàn)代化的技術對學生進行演示，恰當運用現(xiàn)代信息技術動態(tài)圖像演示技術，利用媒體信息傳播的豐富性、形象性和生動性，把抽象的知識轉化的更加具體，讓學生能夠更加直觀的進行理解，以此來提高學習的最終成績，這種方法還可以讓學生們看到知識的本質(zhì)，為以后的學習奠定一個良好的基礎[2]。比如，老師在講解《圓的面積》的時候，為了讓學生的感悟能力更加的深刻，老師可以運用多媒體在電腦上畫一個圓，接著把這個圓分割成相等的兩部分共 16 份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。通過數(shù)次演示，讓學生知道了原來近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。然后老師還可以向學生們進行提問，看他們還發(fā)現(xiàn)了什么別的規(guī)律，這個近似的長方形的長、寬和圓有什么關系，學生們通過對于這些問題的思考，進而推導出了計算圓的面積的公式，讓學生們的自主探究能力得到了極大的提升，對學生的空間想象能力也是一種鍛煉和提升。

三、應用信息技術，促進學生自主探究

新課程標準指出，應該通過老師對學生進行引導，來讓學生們從被動吸收轉化為主動吸收，進而獲得新知識[3]，比如老師在進行《時間、路程、速度之間的運算練習》這章節(jié)的授課時，當學生在進行系統(tǒng)的學習以后，老師可以讓學生們在地圖上標注自己應該走的路，然后在此基礎之上通過與小組成員之間進行交流和溝通，計算自己走路的速度或者路程的總長，在學生們交流探究的過程中，讓學生們的綜合能力得到了有效的鍛煉。又比如，老師在進行小學數(shù)學《比例》的授課過程中，這個章節(jié)的主要教學目標就是讓學生們對于比例的含義和用處進行充分的掌握，進而對學生們的觀察、分析和判斷能力進行培養(yǎng)，因此老師可以通過多媒體課件向學生展示一籃子蘋果和一籃子桔子，蘋果對桔子說：“你的數(shù)量占我們?nèi)康亩嗌佟！比缓蠼圩舆M行回答？這種辦法作為課堂導入，可以讓學生們感到更加的新奇，進而老師再進行比例的計算，然后再讓學生們進行自主思考探究，最后得出了比例計算的辦法[4]。

四、結束語

綜上所述，現(xiàn)代信息技術在小學數(shù)學中的應用，是對傳統(tǒng)教學模式的一種顛覆和變革，能夠使教學模式更加的適應時代發(fā)展的潮流，符合素質(zhì)教學的理念和觀點，進而讓學生們的綜合素質(zhì)得到發(fā)展，全面提高學習的效率。

參考文獻：

[1]楊斌.多媒體課件在小學數(shù)學教學中的利弊分析[J].赤子，2015，（2）：96-97.

[2]鄧橋發(fā).多媒體輔助教學在小學數(shù)學中的應用[J].中小學電教，2014，（9）：100-101.

[3]袁西欽.分析多媒體輔助小學數(shù)學教學的優(yōu)勢[J].中國信息技術教育，2014，（12）：28-29.

[4]蔣丹.“重審題，理題意”之小學數(shù)學審題能力培養(yǎng)漫談[J].學苑教育，2014.（20）：33-34.