吳蘇保

摘要：教師在工作中應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠不斷拓寬視野和思維能力，在學(xué)習(xí)中更好地接受新知識的內(nèi)容，更加有效地提高學(xué)生自身能力。教師要設(shè)置一些引導(dǎo)性的問題，讓學(xué)生能夠有效地體會這種情境的好處。本文對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題意識的培養(yǎng)進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；問題意識；培養(yǎng)探究

教師要重視每一名學(xué)生，讓學(xué)生重視培養(yǎng)提問意識，從而將自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的各種問題，以及自己所無法理解的知識進行關(guān)鍵點提煉，提出問題，深化問題意識，在教師和其他同學(xué)下認真體會問題，分析問題，獲得進步。

一、設(shè)置問題激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情趣

傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師經(jīng)常采用灌輸?shù)姆绞剑瑢⒅R點直接灌輸給學(xué)生，這種教學(xué)方式減少了學(xué)生自主探究的機會，使得學(xué)生的潛力無法得到有效地發(fā)揮。問題教學(xué)法則能夠非常有效地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生更好的提高自身能力。教師在開展教學(xué)前，需要詳細掌握教材當(dāng)中的內(nèi)容，分析出其中的重點內(nèi)容，并結(jié)合教學(xué)實際進行問題的創(chuàng)設(shè)。教學(xué)中，通過有目的性的設(shè)疑，能夠最大化地利用學(xué)生的興趣，讓學(xué)生將精力集中到課堂教學(xué)當(dāng)中。數(shù)學(xué)課程本身便帶有乏味性，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時會伴有一定的乏味感和厭惡感。所以教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的興趣，設(shè)計一些相對有趣的簡單問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。同時還需要使用一些高質(zhì)量的內(nèi)容，讓所有的學(xué)生都能夠有效理解，并對學(xué)生產(chǎn)生吸引力。例如，在學(xué)習(xí)兩點確定一條相關(guān)知識點時，教師可以利用泡沫和釘子等簡單物品進行模型制作，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識點。教師先將釘子插在泡沫上，之后用一根木條圍繞釘子進行旋轉(zhuǎn)并將這一釘子固定住。這時，便會由于釘子的轉(zhuǎn)動而產(chǎn)生大量的直線。這時將圍繞著旋轉(zhuǎn)的釘子固定之后，便會出現(xiàn)一條直線。總之，教學(xué)中引入生活化的案例能夠最大程度地調(diào)動學(xué)生，培養(yǎng)出更多更好地學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)到新的知識點的時候便會產(chǎn)生求知的欲望，更加樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

二、創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氣氛 引導(dǎo)學(xué)生具有問題意識

教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛十分必要。課堂是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的主要陣地之一，學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)活動是要在課堂上完成的，所以良好的課堂氣氛，能讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，且學(xué)生完全放松后，能更好的展示出自己的個性，也能主動地參與到班級活動中來。課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)根據(jù)問題對學(xué)生加以指導(dǎo)，使學(xué)生能在小組討論中找到正確的話題方向，與此同時，教師可以參與到學(xué)生討論中，在與學(xué)生進行交流的同時，能更好的拉近彼此的距離，使學(xué)生能將自己的見解和想法更好的表達出來。因此，教學(xué)中輕松學(xué)習(xí)氛圍就顯得十分必要，學(xué)生能得到引導(dǎo)的同時，教師也要調(diào)整學(xué)生的提問方向，盡量不要讓學(xué)生提一些怪問題，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思維才會愈加清晰。

例如，教學(xué)活動中在講授《統(tǒng)計概率》相關(guān)內(nèi)容的時候，教師需要借助于情景比賽的方式直接進行問題預(yù)設(shè)，組織班級學(xué)生參與班級數(shù)學(xué)知識大賽，并在打分的時候，去除一個最高分，去除一個最低分，將其他的分數(shù)累加起來除以評委人數(shù)，獲得分數(shù)是最后的比賽得分。此刻學(xué)生會很好奇，教師為何要進行去掉一個最高分和去掉一個最低分的操作，學(xué)生在教師搭建的情景中問題意識被激發(fā)出來，然后探究使用何種方法對其進行解釋。又如，教師可以將生活中的數(shù)學(xué)問題引入到實際教學(xué)中來，鼓勵學(xué)生計算各個公司的寬帶網(wǎng)續(xù)費問題哪種套餐最合適、商場打折的時候哪種折扣方式最合理，這樣教師能在問題引入中，讓學(xué)生多角度、多層面的體驗生活、觀察生活，并分析數(shù)學(xué)中的相關(guān)問題，使學(xué)生能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間，多問為什么，多思考原因，從而能將實際生活問題進行轉(zhuǎn)換，以提升學(xué)生的問題意識，使學(xué)生能在多思、多考中不斷地深化自身知識能力，具有良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)[2]。

三、引入探究性教學(xué) 啟迪學(xué)生思維

教學(xué)活動中探究式教學(xué)方法的使用十分重要，不但能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的問題意識，更能讓學(xué)生的思維活躍度不斷強化，進而使學(xué)生具有解讀問題的能力，并從中找到方法解決問題。教學(xué)中探究性教學(xué)方法的引入，需要將學(xué)生看成是教學(xué)活動的主體，教師引導(dǎo)學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)，找到合適方法后，需要在問題中不斷地鍛煉學(xué)生思維，也能在問題中不斷地培養(yǎng)學(xué)生意識。

例如，教師在教學(xué)中能為學(xué)生設(shè)置有趣的情景教學(xué)環(huán)境，先讓學(xué)生研究盒子中的螞蟻習(xí)慣沿著怎樣的路線進行爬行。教師先準備一個圓形的盒子，但沒有底部，要求盒子的總高度能達到10cm，直徑能達到6cm左右，教師需要在盒子的側(cè)面粘上碎餅干，并讓學(xué)生思考螞蟻如何行走能在最短的時間內(nèi)吃完所有餅干渣，教師提出該問題后，需要將學(xué)生分層幾個討論小組，要求討論小組能系統(tǒng)化的討論該問題，并為螞蟻規(guī)劃出最短的解決路線。討論出結(jié)果后，要求每個小組選取一名代表上臺闡釋整個事件經(jīng)過，通過結(jié)果交流的方式，對比各個小組的最短路線。教學(xué)活動中，教學(xué)中使用此方法，會增大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也能更好地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師能在教學(xué)中通過討論的方式，將自己的想法更好的表達出來，這樣學(xué)生的思維能得到較好的激發(fā)，學(xué)生的能力能得到全面的鍛煉，學(xué)生能在討論中獲得更多優(yōu)秀的想法，使學(xué)生可以在問題意識中，對問題的本質(zhì)進行理解，也能強化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。

參考文獻：

[1]郭長軍.以問啟智，以問促思——初中數(shù)學(xué)課堂問題意識的培養(yǎng)策略探究[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬）.2014（23）：45-47

[2]朱建良.問題引導(dǎo) 關(guān)聯(lián)思考 明晰本質(zhì)——例說初中數(shù)學(xué)微探究的實踐與思考[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究.2015（30）：78-79